何定芬 林森森

[摘 要] 高職教育內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)呼喚校企深度合作。在對校企合作人才培養(yǎng)中存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究了校企融合人才培養(yǎng)模式改革思路和模式，總結(jié)了校企融合人才培養(yǎng)模式的意義。試圖通過校企深度融合平臺，解決高職院校人才培養(yǎng)的層次需求及崗位適應(yīng)性的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 校企融合；人才培養(yǎng)模式；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0192-01

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高職教育已達(dá)到了一定的水平和規(guī)模。但由于高職院校普遍存在辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)歷史較短，各方面的辦學(xué)條件有限等許多問題，從內(nèi)涵質(zhì)量上看，高職教育任重道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要求學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)不同人才層次需求為目標(biāo)，最終實現(xiàn)與企業(yè)崗位需求接軌。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)校企深度融合的人才培養(yǎng)模式成為目前亟須解決的課題。

一、高職教育校企深度合作過程中存在的主要問題

校企深度合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)廣泛被高職院校所應(yīng)用，高職院校與企業(yè)建立了多形式、多層次的合作關(guān)系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批的技能型人才。但是對已有校企合作人才培養(yǎng)模式來看，還存在校企雙方對培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵理解不統(tǒng)一、人才培養(yǎng)成本缺失、高職院校師資力量比較薄弱等問題。

二、高職教育校企深度融合人才培養(yǎng)模式的探索

以企業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，整合企業(yè)和學(xué)校各自的資源優(yōu)勢，構(gòu)建校企深度融合人才培養(yǎng)模式，確立學(xué)校在整個人才培養(yǎng)體系中的核心主體地位，是最終形成學(xué)校、企業(yè)、社會、政府、學(xué)生各利益相關(guān)方共贏局面的重要前提和基礎(chǔ)，同時也能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)更好地發(fā)展。

（一）高職院校與相關(guān)行業(yè)協(xié)會構(gòu)建合作模式

高職院校教師會同企業(yè)實踐專家，針對行業(yè)企業(yè)的實際需要來共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實施計劃。人才培養(yǎng)方案能夠做到確保學(xué)生掌握系統(tǒng)全面地專業(yè)理論知識的同時也能夠提升自身的專業(yè)技術(shù)和技能。并且真正地把企業(yè)兼職教師隊伍用起來，讓企業(yè)實踐專家走進(jìn)校園，給學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)和技能方面的培訓(xùn)，也讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實踐，切身體驗和感受企業(yè)的文化和理念，能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)實際的需要。在人才培養(yǎng)方案實施過程中涌現(xiàn)出許多問題，校企雙方深入溝通、交流、研究解決，并且根據(jù)教學(xué)效果對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整修改。

（二）共同設(shè)計課程體系和實驗實訓(xùn)項目，促進(jìn)校企深度融合人才培養(yǎng)模式的有效實施

在整個教學(xué)活動體系設(shè)計中，在專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，以綜合職業(yè)行動能力的培養(yǎng)作為主導(dǎo)目標(biāo)，校企雙方共同對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、優(yōu)化。對校內(nèi)外實驗實訓(xùn)設(shè)施不斷完善提升的同時，積極引導(dǎo)企業(yè)參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，探索和實踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化”“工廠教室化”的全新專業(yè)教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，真正做到“廠中校，校中廠，廠校融合”，為校企合作與工學(xué)結(jié)合構(gòu)筑堅實的平臺和奠定良好的基礎(chǔ)，使校企合作達(dá)到真正的深度融合。

（三）訂單式校企深度融合的人才培養(yǎng)模式

訂單式校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，屬于校企深度融合的一種人才培養(yǎng)形式。訂單培養(yǎng)最核心的是解決了人才培養(yǎng)中的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題、師資問題、學(xué)生就業(yè)問題和課程開發(fā)等一系列問題。其實質(zhì)是根據(jù)企業(yè)所需人才的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，以招工和招生結(jié)合，讓學(xué)生在校期間具有“準(zhǔn)員工”的身份，并且學(xué)生在實習(xí)后期逐步進(jìn)入就業(yè)階段的校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，因此可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)技能，更好地滿足企業(yè)崗位的任職需要，達(dá)到了校、企、生的三方共贏。

（四）打造校企兼用的雙師教學(xué)團(tuán)隊模式

高職院校的教師有科研要求，如果專業(yè)教師的科研項目和企業(yè)項目研發(fā)結(jié)合在一起，共同開發(fā)研究，既可以使專業(yè)教師學(xué)有所用，又可以提高企業(yè)項目的研發(fā)水平。同時，也可以由企業(yè)的骨干實踐專家參與教學(xué)，打造教學(xué)團(tuán)隊與科技研發(fā)團(tuán)隊統(tǒng)一的雙師型教學(xué)團(tuán)隊，有效促進(jìn)校企深度融合的人才培養(yǎng)水平的提高。

（五）建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)三階段聯(lián)動的專業(yè)人才培養(yǎng)體系及動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)模式

以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要為主導(dǎo)性目標(biāo)，以招生、就業(yè)為根本動力，根據(jù)實際情況，每年都要在校企深度融合的基礎(chǔ)上及時動態(tài)調(diào)整專業(yè)的不同課程模塊，要求專業(yè)課程模塊從課程目錄的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、授課形式和教學(xué)方法的運(yùn)用、實驗實訓(xùn)項目開設(shè)等方面不斷優(yōu)化重組，形成符合實際需要的動態(tài)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)有所用，使企業(yè)用而有之，來了就用，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離融合。

三、校企深度融合人才培養(yǎng)模式的意義

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才是高職院校的目標(biāo)，也是企業(yè)發(fā)展切實需求的。要完成這個培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠企業(yè)和學(xué)校兩個方面共同合作，校企融合運(yùn)行機(jī)制的有效實施，才有可能確保培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量實現(xiàn)。讓有專業(yè)技能的學(xué)生找到適合自己的、喜歡的工作崗位，讓其他學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)獨立創(chuàng)業(yè)。這也是高職教育的最終使命和意義所在，也是企業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，也是整個行業(yè)發(fā)展進(jìn)步的源泉所在。

本文探索了校企融合人才培養(yǎng)模式，對完善高職學(xué)院改革辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的內(nèi)涵具有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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