基于生涯發(fā)展的大學生個性化就業(yè)指導淺析

黃翠霞

摘要：大學生的就業(yè)指導要基于其生涯發(fā)展進行，因此大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合生涯發(fā)展進行職業(yè)規(guī)劃，通過提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，為自己就業(yè)提供保障。在大學生就業(yè)指導中，要基于其生涯發(fā)展開展個性化的就業(yè)指導，為每個學生提供科學的指導意見，幫助學生更好的進行求職擇業(yè)準備和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展；大學生；個性化；就業(yè)指導

社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，國民素質(zhì)也在不斷提高，但大學生的就業(yè)和發(fā)展中出現(xiàn)了更多的問題?，F(xiàn)在就業(yè)環(huán)境復雜，大學生在工作前要進行就業(yè)規(guī)劃，學校為其提供就業(yè)指導，幫助他們選擇合適的工作，制定職業(yè)發(fā)展的方向。但每個學生的具體情況，就業(yè)指導要基于其生涯發(fā)展進行，為學生提供個性化的指導，幫助其更好的開展就業(yè)準備。

一、大學生就業(yè)指導發(fā)展中的問題

（一）不重視職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，大多高校的職業(yè)生涯教育體系還在進行探索實踐，雖然各個高校已經(jīng)開始重視這一內(nèi)容，但因為其起步晚，使得其缺乏足夠的資源和支持。有一些院校設(shè)置的職業(yè)生涯課程也都是選修課，更有甚者只會開展幾次講座，其課程體系設(shè)置不夠系統(tǒng)。

（二）師資力量不夠

現(xiàn)在高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育都是由各個學院的教師兼任的，因為沒有專職教師。而這些兼任的教師也沒有進行專門培訓，缺乏扎實的理論和指導技能，影響這一課程指導作用的發(fā)揮，不能為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供實質(zhì)性的幫助。雖然現(xiàn)在高校都設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導工作部門，但大多是應(yīng)付事務(wù)性工作，沒有時間和精力為學生提供具有很強針對性的職業(yè)規(guī)劃指

導[1]，大大限制了職業(yè)規(guī)劃指導的職能。

（三）學生缺乏相應(yīng)意識

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，他們更關(guān)注學習成績，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的實際意義，通常都是被動地接受教師傳授的內(nèi)容，只在潛意識階段有職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念，并沒有將其落實到行為和實踐中。而且現(xiàn)在大學生的職業(yè)決策比較盲目，因為價值取向的問題，很多大學生擇業(yè)的主要標準就是工資福利待遇，這會影響其職業(yè)生涯發(fā)展。

二、基于生涯發(fā)展的大學生個性化就業(yè)指導對策

（一）豐富指導形式

以往的就業(yè)指導強調(diào)的是就業(yè)觀，主要側(cè)重的是就業(yè)政策、面試技巧等方面，是被動的技能傳授，學生難以參與進行。在此基礎(chǔ)上，高?？梢越⒙殬I(yè)生涯咨詢室，為學生提供個性化的就業(yè)指導咨詢，解決學生實際的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，并建立學校自身的就業(yè)指導教育網(wǎng)站[2]，學生可以在網(wǎng)站上求職、交流等，引導其關(guān)注自身的生涯發(fā)展，合理運用網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）完善就業(yè)指導體系

1.構(gòu)建就業(yè)指導體系。現(xiàn)在高校的就業(yè)指導都是面向畢業(yè)生的，非畢業(yè)生和與就業(yè)無關(guān)的內(nèi)容都不進行指導。在高校教育的各個階段都要貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結(jié)合不同年紀學生的目標和特點，構(gòu)建職業(yè)生涯指導體系。大一新生在進校后就可以進行心理、個性、能力各方面的測評，加強其對就業(yè)形勢和職業(yè)生涯的認識，大二大三學生就要培養(yǎng)其基本技能，了解就業(yè)中相關(guān)的知識技能，培養(yǎng)其專業(yè)特長和技能，鼓勵學生積極參加社會實踐，對自身的心理狀態(tài)和發(fā)展目標進行調(diào)整。畢業(yè)生的就業(yè)指導主要就是對就業(yè)形勢、政策、方針、擇業(yè)技巧的把握。所以就業(yè)指導課程在低年級就要開設(shè)，與實際緊密結(jié)合，根據(jù)每個學生開展個性化的指導，并介紹不同的職業(yè)素質(zhì)要求，為其就業(yè)擇業(yè)提供準備[3]。而且高校要了解畢業(yè)生實際的就業(yè)情況，有針對性的進行跟蹤調(diào)查，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位的意見、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)后的業(yè)績等等情況進行了解反饋，并結(jié)合畢業(yè)生的發(fā)展對學校的就業(yè)規(guī)劃教育進行改進。

2.建立測評體系。如果大學生可以進行科學客觀的自我評價，他們就可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展設(shè)計科學的發(fā)展方向，并進行準確的職業(yè)定位，所以高校要為學生建立自我評價的科學體系。在建立時，高校可以借鑒通行的測評項目和方法，將其與自身發(fā)展的實際情況聯(lián)系起來，制定操作性強的測評體系，為學生進行科學的自我評價提供教育和幫助。

3.建設(shè)專業(yè)化隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育有很強的理論性和實踐性，現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展越來越快，其理論和技術(shù)要求也在不斷提高，在此背景下高校就要建設(shè)專業(yè)化、專家化的指導隊伍，為學生生涯發(fā)展提供個性化的規(guī)劃指導。另外，高校要加強就業(yè)指導中心教師的培訓，為其提供定期培訓的機會，加強其專業(yè)知識和技能，讓他們更好的掌握相關(guān)的程序和知識，推動其專業(yè)化發(fā)展。而且高校要引進專業(yè)人才，就心理學和就業(yè)職業(yè)進行研究，加強學生就業(yè)指導的師資隊伍建設(shè)。通過引進專業(yè)人才可以科學的指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助其制定符合自身特點的實際職業(yè)生涯規(guī)劃。高校的就業(yè)指導部門要吸收不同的人才，學生工作輔導員、心理學專家、不同行業(yè)的人力資源人士等等都可以吸收進來，通過他們自身的經(jīng)驗為學生提供更切實可行的職業(yè)規(guī)劃。如果有條件，高?？梢栽O(shè)置擇業(yè)指導專業(yè)，對指導教師進行專業(yè)訓練，盡快建立具有更強專業(yè)化的高校就業(yè)指導隊伍。

三、結(jié)語

經(jīng)濟的發(fā)展帶動了社會的變化，人們就業(yè)越來越困難，大學生更是如此，這與其職業(yè)生涯規(guī)劃教育有很大的關(guān)系。因此，高校必須要重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強就業(yè)指導，基于學生的生涯發(fā)展規(guī)劃對學生進行差異性、個性化的就業(yè)指導，幫助學生在了解自已的基礎(chǔ)上進行擇業(yè)。學生也要了解不同的職業(yè)特點，并根據(jù)自身的情況找更合適的自己工作，制定職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的方向，提高自己就業(yè)的科學性。

參考文獻：

[1]孔俊英.新形勢下的高校大學生就業(yè)指導個性化途徑的研究[J].亞太教育，2015（7）：257.

[2]戴樹根，彭立春.生涯發(fā)展理念下的大學生個性化就業(yè)指導探析[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2012，15（6）：169-172.

[3]秦倩倩，錢蘭英.高校個性化就業(yè)指導現(xiàn)狀及其改革方案[J].中國大學生就業(yè)，2012（2）：33-35.