獨白內(nèi)心感受（三）

李志恒

【四兩撥千斤】

（一）抱 怨

小朋友，有的時候，我們會對某些做法不滿意，或者自己把事情做得不理想，一分析，哈哈，原來有個“肇事者”！找到了發(fā)泄對象，我們就會把滿腹的怨氣噴涌而出。作業(yè)布置多了，怪老師；老下雨，怪天氣；寫字筆畫歪了，那就得怪鋼筆……反正啊，抱怨是指向一個對象的。對象很多喲。

看湯佑嘉同學(xué)的一“怨”：老師布置完了作業(yè)，又加了一句，“晚上再寫篇作文吧?！碧彀。∥翌D時感覺天昏地暗。老師，您這是要累死我們呀！《語文伴我成長》兩課，《寫字大課堂》兩個單元，一張卷子，預(yù)習(xí)五、六、七單元，您布置作業(yè)就像說順口溜一樣輕松，可您的每一句都是我們背上的一塊巨石啊！您也不細細算一算，《語文伴我成長》至少要40分鐘才能完成，《寫字大課堂》20分鐘，一張卷子一個小時，預(yù)習(xí)至少也要個30分鐘，再加上作文……老師啊，您還讓不讓人活了？

小作者的抱怨是針對布置作業(yè)的老師“又加的一句”的，有理有據(jù)，切情切鏡。這么多的作業(yè)，的確不堪重負(fù)！放在你頭上，你一定也有一肚子的怨氣。

感覺到了沒有，抱怨，就是把心里的“怨氣”發(fā)泄出來。

（二）懷 疑

對一個問題的答案，事情的變化原因，變化的自然現(xiàn)象等拿不準(zhǔn)，說不清，滿腦子都是問號。把這些問號說出來，就是獨白懷疑嘍。

例如，“誰沒交作業(yè)？”老師的黑臉又對準(zhǔn)了我。看我干什么？我早上一進教室就交了呀。我交作業(yè)時，還專門和科代表交代：“記??！我交了?！边祝遣皇抢蠋熌鷽]批改到我的作業(yè)呀？怎么會這樣呢？該不會是課代表想坑爹一下，讓我出出洋相？

桑亦璇小朋友這一“疑”是根據(jù)“老師發(fā)現(xiàn)有人沒交作業(yè)，又黑著臉看著我”而發(fā)。由老師及科代表，圍繞的“交作業(yè)”的中心沒有變。要是你，還能“疑”出些什么呢？

（三）無 辜

自己沒犯錯，卻平白無故成了“嫌疑犯”。冤，是情感的基礎(chǔ)，也是訴說的中心。

例如，坐在我前面的一村背上被畫了一只栩栩如生的小烏龜。圍觀的同學(xué)看看小烏龜，又把目光轉(zhuǎn)向了我。不是我畫的，你們看著我干什么？今天沒有美術(shù)課，我畫畫工具都沒帶，我用什么畫呀？哼！你們這幫“閑人”就知道無中生有，誣陷好人。再說了，我剛才忙著抄作文，一心想著早寫完早完事，誰有那閑工夫搞這么無聊的惡作劇呀！真是的！

李秋臻小朋友沒在前桌背上畫小烏龜，卻憑空遭人側(cè)目。這一內(nèi)心活動的解說，全是圍繞“我沒畫”而言，中心非常明確，理由也很充分。

自己內(nèi)心的解說加各種情感的綜合體，綜合表達最棒！

【思維做體操】

妙筆能生花。走進下列情境，你有什么心事想說呢？

1.拉著風(fēng)箏迎風(fēng)試了好幾次，風(fēng)箏還是飄飄悠悠地滑翔在草地上。

李老師支招：

這是一個適合獨白懷疑的情境。風(fēng)箏為什么飛不起來呢？

來自風(fēng)箏的：風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)不合理，還是裝飾、尾巴影響了平衡？

來自風(fēng)：風(fēng)向變化過快，還是風(fēng)力忽強忽弱？

來自放飛的方法：自己是怎么放飛的，這種方法科學(xué)嗎？

還有什么因素影響到風(fēng)箏的“飛”呢？

2.我理順了思路，正悶頭刷刷地打草稿，同桌又探過頭：“喂，‘爾字怎么寫？”

3.春季運動會即將和我們見面了，可這幾天老天總是淅淅瀝瀝的。

4.我正在教室?guī)蛣e人修凳子腿，老師進來了：“嗯？怎么又把人家的凳子坐壞了？”

參考1

剛想好的思路又?jǐn)嗔?。同桌你也真是的，這么簡單的字都不會寫，你是真不會寫，還是故意給我添亂？平時呢，“1+1”這樣的數(shù)學(xué)題都要問我怎么做，連個“一”寫完都要問問我寫得怎么樣……可是現(xiàn)在，我理清思路費了多少腦筋，好不容易把思維導(dǎo)圖在腦子里列到七級了……煩死人了！看來還得從頭再來。 （趙星軻）

參考 2

老天呀，你怎么總是淚流不止呀？你自己心里難受，就必須給我們?nèi)Ｒ磺Ф嗤瑢W(xué)一個“好臉色”嗎？你知道嗎？這運動會可是我們?nèi)账家瓜?、盼了一年的呀！你是沒有經(jīng)歷過在課堂上“度秒如年”的感受，不知道這次運動會對我們有多重要呀……（張瑜函）endprint