潘竟貴+牛玉玲

摘 要：伴隨著新課程的改革，我國(guó)的教育形式逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。初中教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不能滿足時(shí)代的進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中不僅要將主要的教學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，也要全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，提高學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；思維能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.031

數(shù)學(xué)在提高人的思維能力方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行比較，有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，并且在生活中有廣泛的運(yùn)用。對(duì)于初中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。伴隨著新課程的改革，我國(guó)的教育形式逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不能滿足時(shí)代的進(jìn)步。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并制定科學(xué)的教學(xué)策略。

一、 民勤縣中學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一） 沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂內(nèi)容比較單一

在現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是民勤縣一些中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的利用率較低，很多教師還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，課堂內(nèi)容比較單一，不能把學(xué)生的眼睛吸引到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂來(lái)。

（二）沒有創(chuàng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新課改的背景下，民勤縣的很多教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心度不夠，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然民勤縣的中、小學(xué)乃至幼兒園都在提倡素質(zhì)教育，但是好多教師的課堂教學(xué)卻是換湯不換藥，到頭來(lái)還是走著應(yīng)試教育的道路。教師備課的目的是通過一節(jié)課四十分鐘給學(xué)生講多少知識(shí)，而不是通過備課讓學(xué)生掌握怎樣科學(xué)地獲取知識(shí)或讓學(xué)生掌握多少知識(shí)。而且教師和學(xué)生之間缺乏溝通，教師備課的時(shí)候根據(jù)教學(xué)大綱和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)備課，沒有考慮到怎樣從學(xué)生的角度衡量教學(xué)步驟是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)。于是出現(xiàn)我們不愿意看到的情景，教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在下面昏昏欲睡，久而久之，學(xué)生對(duì)課堂失去了信心，致使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率較低。

（三）教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了獲取知識(shí)的過程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分老師在新課改的背景下，還是老生常談，穿舊鞋，走老路。在教學(xué)過程中只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生如何科學(xué)地獲取知識(shí)或?qū)W生的學(xué)習(xí)過程不聞不問，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率不高。

（四） 教師整體素質(zhì)有待提升

作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因而，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)影響著課堂教學(xué)效率。然而，部分教師因?yàn)槿狈α己玫穆殬I(yè)道德精神和責(zé)任感，缺乏訓(xùn)練和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，很難豐富自身的文化知識(shí)，提升自身的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致其教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)都比較低下，不僅無(wú)法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也很難引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五） 學(xué)生之間存在的差異性

由于初中學(xué)生來(lái)自于多個(gè)小學(xué)，所接受的教育程度各不相同，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不同的。教師在教學(xué)前，要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受良好的教育，并充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)?？墒?，由于教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，無(wú)法掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重“脫節(jié)”。

二、針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)提出的策略

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在講課之前，一定要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，也就是備課，這樣，教師才能有針對(duì)性和計(jì)劃性地教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)的方向努力學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)步驟完成教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)完美的課堂教學(xué)模式。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式

對(duì)于教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的一次改革，這次改革不僅能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，一定要深思熟慮。例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以采用小組合作討論、探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生自主觀察、分析，并引導(dǎo)學(xué)生把“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”研究的方法遷移過來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。通過分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力，促使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的空間觀念，從而使學(xué)生形成良好的思維能力。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“興奮劑”。眾所周知，初中學(xué)生的年齡在13至15歲之間，他們的好奇心比較強(qiáng)，一旦對(duì)某件事或者事物感興趣，就會(huì)激發(fā)他們研究的動(dòng)力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要想方設(shè)法吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿加入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂來(lái)。讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，就必須讓課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活密切聯(lián)系，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，一定要采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的探究欲望，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而配合教師的教學(xué)，提升自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉懷.淺談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)——學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴體會(huì)[J].初中教學(xué)研究，2012（2）：55-56.

[2] 任富敏.用一題多解培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神[J].陜西教育（教學(xué)版），2009（2）：34.

[3] 楊忠麗.如何培養(yǎng)苦聰學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2010（Z4）：50-51.

[4] 石英.數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力“四部曲”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（20）：23-24.

[5] 劉福浩.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].新課程（教研），2011（7）：89.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint