探究機電專業(yè)微課資源的應用

楊紹忠 李風

早在2008年，美國新墨西哥胡安學院的高級教學設計師David Penrose最早提出了微課的概念，認為微課是一種以建構(gòu)主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要，明確的主題或關鍵概念為教學內(nèi)容，通過聲頻、視頻錄制出來的短時間課程，一般以8-10分鐘左右為主。在實踐中發(fā)現(xiàn)，微課在課堂效率上更能得到提高，學生在學習過程中，得到較快的適應，理解，模仿能力。在開展對比實驗小組中，使用微課的教學班級比傳統(tǒng)的教學班級，學生的理解能力得到更快的提高，實操技能方面可以更好的掌握。表現(xiàn)在幾個方面，第一，對于基礎電工的一年級，學生的觀察能力，回答問題的準確能力明顯得到提高，得益于微課中視頻的展示元件的結(jié)構(gòu)與功能，電路的連接，等等。第二，針對專業(yè)課程較難的二三年級的同學來講，通過微課教學，他們理解學習中的難點和重點，比沒有微課展示的學生更加快速地上手進行實操。因此微課教學，在提高學生的學習能力方面有著非常必要的作用。以下是筆者實踐中的做法。

一、成立微課的資源建設的團隊，建立微課資源庫。

機電專業(yè)的基礎課程內(nèi)容傾向于理解與實操、演示。專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重于對技能的培養(yǎng)，操作性較強的特點。利用微課的特點——教學時間短，知識點不多，重點突出，難點容易掌握，制作一個具有真實的或者電腦仿真的，具體的案例，作為微課內(nèi)容。而對于專業(yè)課程中，較多的知識點，對這些知識點進行分拆，銜接，構(gòu)成一個課程內(nèi)容，分為幾個片段進行制作，這樣有利于教學，學生也有利于學習。有了總的目標思想，就成立了機電微課資源建設的團隊。選出微課資源建設的帶頭人，由參加過微課制作培訓學習的四位老師為各專業(yè)課的負責人，其他專業(yè)課老師為協(xié)助，積極行動進來，參與在微課錄制過程中，發(fā)現(xiàn)問題，積極請教有經(jīng)驗的老師指導。目前每個專業(yè)老師都正在同步或者基本同步地錄制微課視頻。爭取在一個學年之后，完善整個專業(yè)課程的微課資源庫，豐富教學手段提供有力的保障。資源的建設每周進行一次小的總結(jié)會議，交流經(jīng)驗。涉及如何確定一節(jié)微課，要有內(nèi)容，重點難點，現(xiàn)場錄制，后期制作，上傳發(fā)布這幾個環(huán)節(jié)。前期經(jīng)過了專業(yè)的培訓，熟練掌握了基本軟件的使用，包括圖片處理軟件光影魔術(shù)手，聲音處理軟件Cooledit，以及PPT錄屏方法，再加上視頻編輯軟件Camtasia Studio8.5的使用。建設資源，利用晚上的業(yè)余時間來進行制作，耗費的精力是無法用金錢來衡量的，抱著一份熱愛與信心來完成資源的建設。每當看到自己的作品又取得進步，發(fā)布上去的時候，由衷地感到開心。微信公眾號的維護，需要耗費許多精力進行歸類，如何方便地讓學生在資源庫中查找自己需要的資源，的確需要掌握一些技巧。把制作好的微課，上傳到騰訊視頻平臺，利用微信公眾號進行傳播，學生只要關注了公眾號，就可以利用手機微信進行提前預習學習當天的技能課程。而且還可以引導學生利用好手機進行學習，而不是玩游戲。在實際的教學中，從理性知識上升到感性認識的過程，通過微課展示，學生的學習情況得到大大的改善，效果明顯。

在資源建設中遇到的困難重重，我們需要探討如何高效率制作出微課，主要運用于實際的教學中發(fā)揮作用，不在于各種轉(zhuǎn)場，畫面的美化與聲音的處理，經(jīng)過課題組的開會討論，決定大量制作短小精悍，能夠立即切入知識點，把握重點與難點的處理。避開繁重的編輯工作量，使用手機，錄像機，選擇合適的格式，一般選擇視頻格式為720線，這樣避免編輯的工作難度以及較高的硬件要求。

資源建設要以學生為本，必須從學生的理解角度來錄制微課。從選擇題材，把每節(jié)課的知識點（重點，難點，疑點）進行針對性突出講解或者展示，錄制時間一般限制在5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。后期制作視頻是考驗老師最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，哪些該留下，哪些該丟棄，哪些該突出重點，哪些該重點講解，因此每一個微課有制作的前期，至少有一個簡單的腳本，當然詳細的腳本最好不過了，一個優(yōu)秀的微課制作，需要一天到二天的時間，但限于時間的關系，用于同步課堂教學，簡單制作的微課就可以可以滿足要求。

二、正確使用微課資源，提高課堂教學效果

機電微課的類型，根據(jù)課程的類型進行分類，分為基礎電工類，專業(yè)課程類。 在開發(fā)微課過程中，專業(yè)教師根據(jù)課程的特點，如何決定這節(jié)課的類型，可以通過講授、啟發(fā)、問答、展演、實驗和探究等方法進行交叉使用，在課堂教學中也可以同時采用幾種類型開展教學活動。

關于微課資源的使用，在當前互聯(lián)網(wǎng)+的時代，人人離不開手機和網(wǎng)絡。我們申請了一個微信公眾號，把制作好的微課資源上傳到騰訊的視頻平臺，在微信的公眾號上進行連接，每一周進行更新微課的內(nèi)容。要求機電專業(yè)的學生都必須關注這個公眾號，利用課余時間可以自行選擇性學習。

微課不僅是一個教學手段的變革，更是成就一個優(yōu)秀教師的工具，通過錄制微課，后期制作，作為雙師型教師，還掌握信息技術(shù)，各種軟件的使用，不斷地提高，歸納，反思，總結(jié)，在制作微課中成長。在未來的教學成果目標管理中，即將對機電專業(yè)的微課進行系列化，成果標準化，把研究的成果傳媒化，并切實運用到實訓的教學中去，提高教學質(zhì)量與效果。

三、積極學習，提高微課的制作水平

微課，是一個非常濃縮的一節(jié)課，制作的微課類型，取決于課程的特點安排，教師對課程的理解，以及學生對這節(jié)課的學習過程的理解，因此，一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型，也可以同時屬于二種或以上的微課類型的結(jié)合（如設問講授類，小組探究類等等），微課的分類不是唯一的，同時要根據(jù)課程的講授特點進行一些開放式的改革。

時代在發(fā)展，信息技術(shù)的提高，令到學習手段跟教學手段也發(fā)生變化。實施微課，能促進學生有效自主地學習，提供了自覺學習的條件（微信公眾號），能夠兼顧不同層次的學生的學習需要，專業(yè)課教師不再是傳統(tǒng)教學的知識傳播者，而是學生身邊的導師。實施微課后，促進教師去提高專業(yè)知識水平，提高微課的制作水平。每個專業(yè)教師都在學習微課的各種工具的使用，交流各種經(jīng)驗，關注了多個微信公眾號，有關微課方面的。經(jīng)過一個學期的積累，微課的水平也提高了不少，生產(chǎn)出來的不再是平平淡淡的簡單視頻的堆砌，而是一個高大上的獨家作品。

[基金項目]廣東省教育科學十二五規(guī)劃2014年度教育信息技術(shù)研究專項項目，機電、汽車專業(yè)微課資源開發(fā)與應用研究，項目編號：14JXN047。

（作者單位：佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學校）