張婧婧

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教學(xué)課堂的模式也發(fā)生了一定的變化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法——同伴互助模式，這種教學(xué)方法受到越來越多的使用，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)出自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和全面素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者，需要重視這種教學(xué)方式的開展，讓學(xué)生在這個模式的學(xué)習(xí)中不僅提高學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)情感態(tài)度、價值觀的正確培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效合作教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生互助合作

互助同伴教學(xué)就是指讓學(xué)生通過自己的親身體驗，從而真正地獲得數(shù)學(xué)的知識和技能，這個過程充分強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和思考，通過引導(dǎo)學(xué)生的親身參與，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而真正喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師在教學(xué)的活動中，應(yīng)該以教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的討論、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在對方程（x-2）（x+1）=70進(jìn)行求解的過程中，如果教師只是僅僅帶領(lǐng)大家對方程進(jìn)行化解，然后再化成一般式，進(jìn)而解出答案，這樣在整個解題的過程中教師只是帶領(lǐng)學(xué)生完成了對一道很普通的題的解答，并沒有師生交流或?qū)W生與學(xué)生之間的交流，這在一定程度上降低了講題的效率，也容易讓學(xué)生的上課注意力分散開來。所以，為了增加教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，教師可以隨機(jī)將全班學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對此題的解答進(jìn)行探討，探討主題為“用怎樣的方法解這道題的方法是最簡單的”，“對這道題有幾種思考的方向”等，通過促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生與學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，從而完成了教學(xué)效果的提高。教師在討論的最后，可以讓小組代表發(fā)言其討論結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對一元二次方程的認(rèn)識，促進(jìn)師生的交流。

對于中學(xué)生來說，興趣是對一件事情持之以恒學(xué)習(xí)的動力，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以高效地獲得一定的能力，促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成，所以興趣的培養(yǎng)對學(xué)生來說尤其重要。布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動力，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣可以激發(fā)學(xué)生的靈感，可以推動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，徜徉在知識的海洋。有句話是這樣說的：教未見趣，必不樂學(xué)。由此可以看出興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，興趣這個天生神秘的東西并不是生來就有的，是在后天養(yǎng)成的，是學(xué)生生活的環(huán)境和與學(xué)生相處的人：父母、朋友、親人、教師、陌生人共同影響造成的。所以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生本身性格、興趣的影響非常有效。

二、傳授互助合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效合作

“授人以魚不如授人以漁?！焙献鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生利用外界的因素開展的活動，所以學(xué)生需要接受正確的合作學(xué)習(xí)方法才能完成學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)的效率更加高效。方法的使用是把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率推向成功方向的鑰匙，但是很多教師在教學(xué)活動中也只是簡單地注重數(shù)學(xué)問題的解答，忽略對問題本質(zhì)進(jìn)行描述和講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通常都只是知其然而不知其所以然，所以教師要將方法傳授作為學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反思題目，總結(jié)解題的要領(lǐng)和經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著方法進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，提高互助學(xué)習(xí)的效果。

比如例題小紅買了13個雞蛋，9個鵝蛋，5個鴨蛋，一共用了9.25元；如果只買2個雞蛋，3個鵝蛋，4個鴨蛋，用3.20元，試問買鴨蛋、鵝蛋、雞蛋各一個，需要多少錢？首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：這道題是一個三元一次方程題目，需要分別設(shè)出未知量表示出已知關(guān)系才能求解。于是設(shè)雞、鴨、鵝三種蛋的單價分別為x、y、z元，則根據(jù)題意，得13x+5y+9z=9.25（1），2x+4y+3z=3.20（2），但是這是三元一次方程，只有兩個方程是不可能計算出未知量的，但是可以經(jīng)過調(diào)整：（1）+（2）/3得到5x+3y+4z=4.15（3），又（2）+（3）得到：7（x+y+z）=7.35，進(jìn)而得到最后的結(jié)果。但是明顯此題解法不止一個，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，找出其他解法，從而豐富學(xué)生的思維，也掌握了合作學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)生只有在互助學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到自主學(xué)習(xí)帶來的便捷，他們才會在平時的學(xué)習(xí)中主動參與，樂此不疲，從而真正達(dá)到同伴互助學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

三、強(qiáng)化互助合作活動指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新合作模式

具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、水平才能很好地支撐互助合作活動。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，還要在學(xué)生合作過程中進(jìn)行一定的引導(dǎo)，及時發(fā)展學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足，從而有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行合作方式、方法的糾正，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的合作互助學(xué)習(xí)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，更加體現(xiàn)出了創(chuàng)新的重要性。在進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注意不斷地對合作互助方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能讓這種教學(xué)方式順應(yīng)時代的發(fā)展，永葆活力。所以教師要在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生進(jìn)行反饋，對課堂效果進(jìn)行總結(jié)，積極進(jìn)行創(chuàng)新，查找課程出現(xiàn)的不足，不斷總結(jié)和提高，讓教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。比如現(xiàn)在的游戲教學(xué)非常盛行，教師也可以在合作互助教學(xué)中適當(dāng)加入游戲的模式，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中成長，在合作中學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的指導(dǎo)者和合作者，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程給予關(guān)注和幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時指出，糾正學(xué)生跑偏的方向，從而真正助推學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

總的來說，初中數(shù)學(xué)有一定的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性，對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考方向不一樣，需要通過合作互助的方式來讓學(xué)生感受不一樣的解題思路和方法，從而加大知識認(rèn)知，開拓視野，發(fā)散自己的思維，實現(xiàn)學(xué)生的共同提高，促使學(xué)生取長補短，實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。為此，我們教師要做學(xué)生互助學(xué)習(xí)途中的指導(dǎo)者和合作者，引領(lǐng)學(xué)生不斷行走在高效學(xué)習(xí)的快樂之旅中。