麥麥提·依明

摘要：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)對學(xué)生的健康發(fā)展有著一定的作用。及時解決拓展閱讀中出現(xiàn)的問題對提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識儲備量的增加等具有一定的意義，

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；學(xué)習(xí)樂趣；優(yōu)化對策

小學(xué)生正處于人生的初步學(xué)習(xí)階段，在此過程中一定要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為這樣有利于學(xué)生的未來發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿足相關(guān)教學(xué)要求，提高學(xué)生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語文課本教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學(xué)生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。

一、拓展閱讀的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。想要學(xué)好小學(xué)語文知識，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學(xué)習(xí)的一種課外知識補(bǔ)充形式，在教育時要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學(xué)生的喜愛與歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還能夠幫助學(xué)生增加知識儲量，為其培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)語文基本技能和素養(yǎng)。好的閱讀習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，為精美的作品文字夯實(shí)基礎(chǔ)。“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。不論是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的課外閱讀中，只有持續(xù)地為自己注入新的閱讀知識，人才會不斷進(jìn)步，變得更加明智。閱讀的訓(xùn)練是一個量化、漸進(jìn)的過程，必須遵循從養(yǎng)成良好的閱讀興趣開始。

人類優(yōu)秀的文化和文明精神，大都積淀在優(yōu)秀作品之中。而閱讀大量的優(yōu)秀作品，不僅可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶道德情操，還可以提升學(xué)生聽說讀寫四項基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.提高學(xué)生寫作。通過語文閱讀拓展訓(xùn)練，將幫助學(xué)生積累豐富的語言知識、寫作素材，提高學(xué)生的語言積累數(shù)量，并進(jìn)一步改善學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。因此，這有助于小學(xué)生語文寫作水平的提升。

二、拓展閱讀存在的問題

小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中，主要是通過接觸課本獲取相關(guān)知識的。所以學(xué)生的閱讀知識獲取途徑受到限制，這將不利于學(xué)生閱讀水平的提升。另外，由于小學(xué)生好玩天性的存在，很多學(xué)生都對枯燥的教學(xué)方式、無趣的閱讀課等不敢興趣。因此，這就導(dǎo)致了我國小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)工作效果不佳。以下本文將針對小學(xué)語文拓展閱讀教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳談：

1.閱讀面窄小。課程改革前夕，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，多數(shù)是以語文課本為教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到語文閱讀空間的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新，從而影響了學(xué)生語文閱讀知識的積累，阻礙了學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化，使學(xué)生的語文水平也隨之受到影響。另外，這也會讓學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)語文知識，從而影響了小學(xué)語文的教育質(zhì)量及教學(xué)效果。

2.閱讀興趣不濃。在小學(xué)語文閱讀教育的過程中，教師與家長成為了督促學(xué)生進(jìn)行閱讀的主導(dǎo)者，而學(xué)生恰恰缺乏這種主動閱讀的能力與興趣，在家長與教師這種鞭撻的方式下，學(xué)生自然對閱讀的興趣越來越低。

3.教學(xué)模式單調(diào)。受到傳統(tǒng)教育觀念影響，小學(xué)語文教師多采用單一的閱讀教學(xué)模式，并且對閱讀的重要性并沒有深刻的認(rèn)識，同時也沒有做好日常的閱讀訓(xùn)練。很多教師在語文閱讀教學(xué)中多采用機(jī)械分析法，僅僅在課堂上講解課本內(nèi)容，基本不與學(xué)生互動；或者僅僅對部分重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣不斷降低，從而影響了學(xué)生思維的擴(kuò)展。

三、拓展閱讀優(yōu)化對策

面對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中存在的諸多問題，如若不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的解決，勢必會影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識儲備量的增加等造成不良影響，從而對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。因此，相關(guān)問題的存在必須制定有效的對策進(jìn)行處理。

1.拓展語文教育內(nèi)容。語文拓展閱讀教育的關(guān)鍵之一就是拓展閱讀內(nèi)容，語文教師在語文閱讀教學(xué)中，除了要講解書本內(nèi)容外，還要講解課外、生活中的閱讀知識。例如，可以合理將一些吸引小學(xué)生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內(nèi)容。鼓勵小學(xué)生進(jìn)行積極、主動地閱讀，并認(rèn)真撰寫觀后感或心得體會，并在此過程中鼓舞學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀體會的交流與分享，從而改善學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲量，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生制造懸念、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀探索欲望。同時還可以鼓舞學(xué)生大膽的將閱讀知識實(shí)踐運(yùn)用在生活中，并積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物，豐富學(xué)生的知識儲量。然后還可以組織學(xué)生開展讀書月活動，為學(xué)生制造課外閱讀開放空間，讓學(xué)生在這個屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物，并通過讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識與樂趣等，另外教師也可以在此期間將學(xué)生所獲得閱讀知識進(jìn)行歸納整理，然后在以后的語文教學(xué)中加以利用。比如，在閱讀“四大名著”之后，讓學(xué)生總結(jié)出在其中學(xué)到的成語和一些比較感興趣的詩句，在語文教學(xué)的時候可以就這些知識點(diǎn)進(jìn)行探討和教學(xué)，由于是學(xué)生自身搜集的知識在教學(xué)的過程中，學(xué)生都會懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.利用比賽調(diào)動積極性。利用閱讀比賽的形式調(diào)動學(xué)生給參與閱讀的積極性。教師在開展語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，部分同學(xué)雖然表現(xiàn)的非常的積極，但是依舊有一些同學(xué)不喜歡參與課外閱讀拓展環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是因為學(xué)生缺乏參與閱讀過程的積極性。所以，教師在進(jìn)行語文拓展閱讀教育的時候，就可以通過舉辦閱讀比賽的方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性與參與的興致。例如，教師可以指定《成語故事》這本書作為學(xué)生的課外拓展閱讀讀物，然后分階段的組織學(xué)生進(jìn)行成語比賽或者是成語接龍、故事接龍比賽，然后通過給予優(yōu)勝者獎勵的方式，調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文閱讀積極性和參與性。這樣做，不僅能夠有效的幫助學(xué)生增加課外語文閱讀知識，還能夠進(jìn)一步改善閱讀的氛圍，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

4.改善閱讀評價。語文教師應(yīng)摒棄以答案輪結(jié)果的評價模式，教師應(yīng)優(yōu)化語文拓展閱讀評價體系，把學(xué)生閱讀后的感受與情感收獲等放入評價模式當(dāng)中。比如，教師在實(shí)施語文閱讀評價的過程中就可以鼓舞學(xué)生大膽說出自己的感受，然后進(jìn)行合理的評價與引導(dǎo)。

總之，受新課改的影響，小學(xué)語文的拓展閱讀教育與學(xué)生閱讀能力的改善已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問題。所以，既要抓好學(xué)生的課本中文本，也要多讀課外書籍，即可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以開闊眼界增長知識。同時培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。endprint