陳艷

摘要：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的文體。作者在說(shuō)明事物時(shí)往往通過(guò)因果、連鎖、比較、分合等邏輯關(guān)系來(lái)構(gòu)思組篇，揭示事物間聯(lián)系規(guī)律，說(shuō)明事物的特征、功用、成因、結(jié)構(gòu)等，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)識(shí)能力的范文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；說(shuō)明文

教學(xué)中，如何把握事物特征，在訓(xùn)練語(yǔ)言能力和獲得知識(shí)的過(guò)程中，有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展智力呢？

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感

興趣和愛(ài)好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣枯燥的說(shuō)明文，我們尤其要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生播放有關(guān)大海的錄像，讓學(xué)生欣賞大海美麗的景色。在一個(gè)有靜、有動(dòng)、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的探究的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，就及時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果有機(jī)會(huì)想不想去看一下大海？你能用一個(gè)詞形容你心中的大海嗎？讓學(xué)生大膽想象，大膽猜測(cè)，教師再不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

二、朗讀品味，感受語(yǔ)言特質(zhì)

在說(shuō)明文教學(xué)中，教師往往擔(dān)心學(xué)生不能深刻地理解課文，所以抓緊時(shí)間用來(lái)講解課文中所謂的知識(shí)點(diǎn)。這樣，只會(huì)剝奪學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)，往往事倍功半。學(xué)生對(duì)字詞的敏感主要是讀出來(lái)的，所以如果教師能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中領(lǐng)悟說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確和科學(xué)性，效果比單純地分析課文要好得多。在學(xué)生初步了解了課文所用的說(shuō)明方法后，我讓學(xué)生自由朗讀課文1～3自然段，從讀中感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并布置朗讀任務(wù)：把特點(diǎn)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。由于之前學(xué)生對(duì)文章的特點(diǎn)和表達(dá)方式有了初步直觀的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生在朗讀時(shí)已觸摸到文字的“溫度”，自己的感情也自然流露在朗讀中。在學(xué)生朗讀時(shí)，我又巧妙地對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。隨后，我還通過(guò)讓學(xué)生同桌互讀、互評(píng)的方式，通過(guò)師生合作讀的方式讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特質(zhì)，理解說(shuō)明方法的表達(dá)作用。一個(gè)數(shù)字、一個(gè)舉例、一個(gè)比方，都在學(xué)生在朗讀中成為他們對(duì)文字宣泄的載體。既讓學(xué)生感受了說(shuō)明文語(yǔ)言的特質(zhì)，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、比較品評(píng)，感知文體特點(diǎn)

說(shuō)明文教學(xué)如何“識(shí)文辨體”，特級(jí)教師姜茗芳老師在執(zhí)教《太陽(yáng)》一課所用得“比較法”則是非常值得我們借鑒的。課始，姜老師就出示巴金的《海上日出》片斷，教師滿懷深情地朗誦了這段優(yōu)美的文字后，讓學(xué)生暢談感受。然后讓學(xué)生自由朗讀感受文字的優(yōu)美，同學(xué)們沉浸在文章優(yōu)美的“畫(huà)面”中。如此品味，實(shí)則在學(xué)生心中樹(shù)立了一面鏡子。接著，姜老師話鋒一轉(zhuǎn)：“那今天我們要學(xué)的課文《太陽(yáng)》，它的語(yǔ)言又會(huì)給我們什么感覺(jué)呢？大家走進(jìn)課文好好地念一念，感受一下。”學(xué)生興致盎然地自由朗讀了課文之后不約而同地有了這樣的感受：整篇文章感覺(jué)硬梆梆的，很單調(diào)。于是，姜老師水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生感知《海上日出》是篇寫(xiě)景散文，而《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，他們各自有各自的特點(diǎn)。姜老師開(kāi)課即選了巴金的《海上日出》這樣的美文讓學(xué)生感受，通過(guò)與《太陽(yáng)》的一番比較，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在體式和風(fēng)格上的明顯差異。我在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，也采取了姜老師的方法，通過(guò)兩篇不同文體的閱讀，沒(méi)有說(shuō)教，也沒(méi)有灌輸，不經(jīng)意的安排中，學(xué)生通過(guò)比較明白了：什么是科學(xué)家，什么是文學(xué)家；什么是科學(xué)小品文，什么叫真正的文學(xué)散文。

四、探究感悟，了解說(shuō)明方法

說(shuō)明文的教學(xué)不僅僅要使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所了解，更主要的是通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白課文作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明介紹的，懂得如何閱讀這類文章，為寫(xiě)作這類文章打下基礎(chǔ)。因此，了解說(shuō)明方法應(yīng)是說(shuō)明文教學(xué)的根本?！短?yáng)》一文運(yùn)用的說(shuō)明方法很多，有列數(shù)字、舉例子、作比較等，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識(shí)，說(shuō)得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。在教學(xué)中，辨析運(yùn)用了什么說(shuō)明方法很容易，理解說(shuō)明方法的表達(dá)作用，則需要聯(lián)系所說(shuō)明的事物特征去感悟、品味。課堂上，我成功的扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引領(lǐng)學(xué)生探究、感悟，從語(yǔ)言文字中捕捉說(shuō)明方法，了解說(shuō)明方法。在梳理課文內(nèi)容之后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)得不錯(cuò)，就在那個(gè)地方打上一個(gè)五角星?！边@些教學(xué)步驟與手段將枯燥的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)融化在語(yǔ)言文字中。學(xué)生迅速地捕捉到文字的脈搏，將文中用了舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法及用詞準(zhǔn)確的句子找出來(lái)，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)明方法提取出來(lái)，并由學(xué)生板書(shū)、小結(jié)。

五、回歸整體，品味語(yǔ)言

讓學(xué)生在理解內(nèi)容、弄清思路、明確說(shuō)明方法的基礎(chǔ)上體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。要求學(xué)生通讀全文，也可選取比較經(jīng)典的段落讀，讓學(xué)生邊讀邊找出具有說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的字、詞、句等，加以賞析。以《海的顏色》為例：作者經(jīng)過(guò)觀察后得出一個(gè)什么結(jié)論呢？請(qǐng)大家輕聲朗讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你的看法，然后引讀，揭示首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，聯(lián)系上文體會(huì)它的好處。然后讓學(xué)生通讀全文，你發(fā)現(xiàn)這種說(shuō)明文在寫(xiě)法上還有什么獨(dú)特之處？這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。比如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”，在介紹渤海灣的海的顏色富于變化的時(shí)候，用了四個(gè)“因?yàn)椤笔拐f(shuō)明的層次分明；比如，在說(shuō)明語(yǔ)言上，“可能”這樣的詞語(yǔ)使語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確，讓人感受到作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度……通過(guò)回顧整體，在說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見(jiàn)豹”的效果。

六、有效拓展，學(xué)會(huì)表達(dá)

教師要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。說(shuō)明文的教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，適度拓展，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中活用說(shuō)明方法，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。從科學(xué)知識(shí)維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更豐富更立體的感知。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)緯度出發(fā)，發(fā)展語(yǔ)言。

總而言之，說(shuō)明文的教學(xué)是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容，但也是一個(gè)相對(duì)容易的內(nèi)容。只要我們深入鉆研文本，立足以學(xué)生為本，采用課堂教學(xué)方式，就會(huì)取得好的效果。endprint