將“三生教育”融入生物教學(xué)

劉杰

新形勢下，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

一、捕捉教材中“生命教育”的知識，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命”的內(nèi)涵

例如，講在必修2《減數(shù)分裂和受精作用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性很高，因?yàn)榫?、性等問題是學(xué)生日常生活比較“禁忌”的話題，而他們又很想知道自己是如何來到這個(gè)世界的。在介紹完受精作用后問：“正常成年男性一次射精量為2—6毫升，每毫升精液中含有0.5 億—4 億個(gè)精子，而成年女性一般情況下一個(gè)月只排一個(gè)卵細(xì)胞，這么多的精子‘爭奪一個(gè)卵細(xì)胞。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)，你來到這個(gè)世界的最大幾率是多少？”很多學(xué)生回答是“億分之一”。我補(bǔ)充說：“說得太好了，所以我認(rèn)為，我們來到這個(gè)世界就是一個(gè)奇跡，而且每個(gè)人都是獨(dú)一無二的”我繼續(xù)問：你又是怎樣從一個(gè)受精卵發(fā)育成胎兒來到這個(gè)世上的呢？你在母親的體內(nèi)待了多久？……學(xué)生一片迷茫。這時(shí)給學(xué)生播放“從胚胎發(fā)育到分娩的過程”的影片，當(dāng)觀看到“分娩過程”有的學(xué)生甚至不敢看?？赐暧捌螅瑢W(xué)生認(rèn)識到了生命孕育的神奇與艱辛，領(lǐng)悟到了一個(gè)新的生命來到這個(gè)世界上是多么的不容易！珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。

二、挖掘生物素材，實(shí)施生存教育

利用課堂主陣地培養(yǎng)學(xué)生生存和諧的意識。長期的進(jìn)化，造就了生存的和諧。這種和諧體現(xiàn)在生物與生物之間，也體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛生命的情感。例如生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系，又表現(xiàn)為種間關(guān)系?？赏ㄟ^螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實(shí)例，讓學(xué)生明白個(gè)體的價(jià)值及分工合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識。

三、生物教學(xué)與生活教育相結(jié)合

教學(xué)中多應(yīng)用與生活的素材，幫助學(xué)生理解概念。 我國著名教育家陶行知在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)挖掘教材中與生活聯(lián)系的素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂，幫助學(xué)生理解核心概念。例如，糖尿病人的飲食受到嚴(yán)格的限制，受限制的并不僅僅是甜味食品，米飯和饅頭等主食都需定量攝取，這是為什么呢？當(dāng)運(yùn)用生物學(xué)的知識來回答類似的在生活中遇到的問題時(shí)，可以加深學(xué)生對核心概念的理解。在這個(gè)例子里，米飯和饅頭雖然它們都不（太）甜，但它們都是富含淀粉（多糖）的，淀粉水解后會變成葡萄糖，而這就涉及“糖類”這個(gè)重要概念。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析一些熱點(diǎn)問題來強(qiáng)化概念的理解。例如，選修3 教材提供了幾個(gè)熱點(diǎn)問題“有朝一日如果克隆人真的來了，我們該怎么辦？”“你支持設(shè)計(jì)試管嬰兒嗎？”“你要一張基因‘身份證嗎？”通過討論，可以把生物學(xué)知識變得生動(dòng)、豐富、具體，從而使學(xué)生輕松地理解概念。

充分利用教材中的相關(guān)欄目，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識。教科書在講穩(wěn)態(tài)的重要性時(shí)，“與社會的聯(lián)系”欄目讓學(xué)生從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的角度分析“空調(diào)病”的原因，這會對學(xué)生以后正確使用空調(diào)給予引導(dǎo)。在講細(xì)胞癌變時(shí)所涉及的致癌因子，無疑為學(xué)生的健康生活方式提供了指導(dǎo)；在講艾滋病時(shí)，提醒“公用注射器、吸毒和性濫交是傳播艾滋病的主要危險(xiǎn)行為”，還有“拒絕毒品，慎用心理藥物”……選修1 同樣也為學(xué)生的健康生活提供了相應(yīng)指導(dǎo)，比如“泡菜在什么情況下吃最安全？”“為什么日常生活中要多吃新鮮的蔬菜？……這些都與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)知識，糾正不良的生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中讓他們提高自身的生活質(zhì)量。

在中學(xué)生物科教育中滲透“三生教育”，是在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的一個(gè)探索與思考。作為一名中學(xué)生物教師，應(yīng)該充分挖掘可以實(shí)施“三生教育”的生物學(xué)知識，在教育實(shí)踐中把對于“三生教育”的感性認(rèn)識上升到一定的實(shí)踐高度，并通過適當(dāng)?shù)闹R技能的傳授，內(nèi)化、激發(fā)學(xué)生生機(jī)勃勃的精神，并讓這種精神不斷地充盈于他們生活的世界，珍愛生命，學(xué)會生存，從而讓他們在這此基礎(chǔ)上去迎接未來的生活。