劉熠

摘 要：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，闡述了在該課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以期為初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程；參與式教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

參與式教學(xué)法是目前國際公認(rèn)的一種先進(jìn)教學(xué)方法。顧名思義，參與式教學(xué)法就是讓學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法。該方法的核心是充分肯定學(xué)生在教育過程中的主體地位，將傳統(tǒng)的“教學(xué)”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)教”思想，讓教師在從屬位置上扮演引領(lǐng)者和合作者的角色，而讓學(xué)生在主導(dǎo)位置上對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容完成“從感性認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)，再將理論運(yùn)用于實(shí)踐”的過程。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一種全球通用的商業(yè)語言，其系列課程一般包括初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等，其中初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)作為該系列的基礎(chǔ)，是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，又稱會(huì)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能，并能對(duì)工業(yè)制造企業(yè)的簡單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行證、賬、表的會(huì)計(jì)處理。

一、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

首先，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是一門接地氣的基礎(chǔ)性應(yīng)用型課程，因其基礎(chǔ)性，該課程往往被安排在經(jīng)濟(jì)管理類本科的大學(xué)一年級(jí)開設(shè)。其次，授課對(duì)象往往對(duì)會(huì)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍存在畏難情緒。大一新生剛剛結(jié)束緊張的高考備考學(xué)習(xí)，久在象牙塔中，缺少接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，很多學(xué)生對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程難免會(huì)產(chǎn)生先入為主的陌生感、距離感和神秘感。

基于這種背景，將參與式教學(xué)引入該課程教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開理論教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)解決簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，無疑比傳統(tǒng)的課堂填鴨式理論說教更加有效。

二、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程引入?yún)⑴c式教學(xué)的過程中應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)

引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，要求教師轉(zhuǎn)變思想，放棄其在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)而接受其在教學(xué)中的從屬位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和成績?cè)u(píng)價(jià)的教學(xué)全過程中。具體而言，應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

1）課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)把握好引入該方法的時(shí)機(jī)，做到形散而神不散，收放自如，同時(shí)也不能完全拋棄傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。如果沒有教師的有效引導(dǎo)，很難想象做為授課對(duì)象的大一新生能夠積極主動(dòng)地參與到初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中。為此，要求教師能夠敏銳地抓住學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的點(diǎn)滴感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)這些感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行合乎邏輯的理論提煉，從而幫助學(xué)生在課后閱讀教材時(shí)能快速理解書中所言。

例如，在第一節(jié)課時(shí)，教師可通過提出“什么是會(huì)計(jì)？”、“人類為什么需要會(huì)計(jì)？”等問題，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，而面對(duì)學(xué)生們五花八門的答案，教師應(yīng)該符合邏輯地做總結(jié)，指明：從古至今，人們總是追求用最少的勞動(dòng)耗費(fèi)去獲得最多的勞動(dòng)成果；那么何為“最多”和“最少”？這就涉及到“計(jì)量”問題；而需計(jì)量的“勞動(dòng)耗費(fèi)”和“勞動(dòng)成果”具體又是什么呢？這涉及到“確認(rèn)”問題；“確認(rèn)”和“計(jì)量”之后，要怎樣表達(dá)出來呢？這又涉及到“記錄”和“報(bào)告”問題。由此教師就能引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)：會(huì)計(jì)核算的流程就是確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，而這個(gè)流程的實(shí)際工作表現(xiàn)就是：證、賬、表。教師將這一主線闡述清楚之后，再對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)展開，學(xué)生就應(yīng)該能夠結(jié)合自己的感性認(rèn)識(shí)，逐步理解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、目標(biāo)、本質(zhì)、程序、對(duì)象、職能等理論知識(shí)點(diǎn)了。

上述教學(xué)過程，如果任由學(xué)生在課堂上自主討論和總結(jié)，或者完全由教師填鴨式講授，都難免使得課堂效率低下。所以，參與式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授教學(xué)法并不沖突，而是可以相輔相成，共同提高教學(xué)效果。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，教師應(yīng)在自行設(shè)計(jì)或選擇合適的實(shí)驗(yàn)素材的同時(shí)，賦予學(xué)生強(qiáng)烈的角色帶入感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能之后，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程必須有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以全崗會(huì)計(jì)的角色，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到難度適宜的工業(yè)制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理中。

由于本課程重點(diǎn)在于使學(xué)生了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的“基礎(chǔ)”，所以實(shí)驗(yàn)素材不必十分復(fù)雜，業(yè)務(wù)能夠涉及工業(yè)制造業(yè)“籌資”、“供”、“產(chǎn)”、“銷”、“利潤形成和分配”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生將借貸記賬法進(jìn)行簡單的運(yùn)用、掌握證、賬、表的基本流程即可。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)完全退到二線，鼓勵(lì)學(xué)生自主或通過相互討論解決遇到的問題，教師工作的重點(diǎn)則是觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)，并做好實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3）教學(xué)考核方面，應(yīng)改變單純由教師給成績的做法，增加學(xué)生參與教學(xué)效果和成績?cè)u(píng)價(jià)的比重。以筆者所在高校為例，目前考核學(xué)生是否通過初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的指標(biāo)是該課程的綜合成績，綜合成績一般由期末卷面成績和平時(shí)成績按60%和40%的權(quán)重加權(quán)計(jì)算得到，其中，無論是卷面成績還是平時(shí)成績，都由教師給出。這種評(píng)價(jià)方法可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“為使老師滿意而學(xué)習(xí)”的想法，從而在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。為此，把參與式教學(xué)引入初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，還應(yīng)賦予學(xué)生參與教學(xué)考核的權(quán)利。比如將綜合成績的組成設(shè)置為三部分：期末卷面成績、參與教學(xué)的表現(xiàn)、平時(shí)成績，建議將三者的比例設(shè)置為4：4：2，其中卷面成績來源于考試情況，平時(shí)成績來源于學(xué)生出勤情況，而“參與教學(xué)的表現(xiàn)”則主要由學(xué)生互評(píng)和自評(píng)產(chǎn)生，這樣也可增加學(xué)生在參與教學(xué)過程中的同輩比較，增強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和競爭的積極性和主動(dòng)性，從而也更利于教師增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔龍，李蕊.參與式教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[2] 麥海娟，麥海燕.高校學(xué)生自主參與式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013（9）.

[3] 祁芳梅.會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生參與式方法的應(yīng)用[J].中國證券期貨，2012（12）.

[4] 祁芳梅，吳杰，王海洋.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中參與式教學(xué)模式體系構(gòu)建及應(yīng)用[J].全國商情（理論研究），2013（20）.

[5] 徐靜.在會(huì)計(jì)本科教育中實(shí)施參與式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2013（11）.