太哲龍

一、 實施小班化課堂教學(xué)模式的意義

小班化教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，符合當(dāng)代發(fā)達(dá)教育進(jìn)步的必然趨勢。小班化教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更多的參與的機會，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)提供了重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。小班化教學(xué)是一種面向全體學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動、獨立和接受教學(xué)模式以小組互助合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，形成師生互助互動，生生互助互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動、輕松的學(xué)習(xí)活動中提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作交往能力。它強調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)活動必須適應(yīng)學(xué)生差異，使每位學(xué)生都擁有均等的參與教學(xué)機會。在小班化教育中，只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這是現(xiàn)代的教育觀，更是新課程理念下的教學(xué)觀。世上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。差異現(xiàn)象客觀存在，正是因為學(xué)生個體的獨特性和相互的差異性，才使我們的課堂豐富多彩。差異是一種教學(xué)資源，而分層教學(xué)便成為促使有效課堂生成的關(guān)鍵。

二、小班化課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)點

小班化課堂師生互動、生生互動的機會明顯增加。能夠體現(xiàn)教育平等、民主的思想。有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。教育活動及教學(xué)活動組織在時間和空間上會得到重組。教育教學(xué)活動中共性教育和個性教育的密度和效度提高。師生關(guān)系會得到增加或改善。大大提高課堂效率。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力，促使學(xué)生的自主發(fā)展。

三、小班化課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

小班化教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，它以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為支撐，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢。它不僅僅是班額的減少、教學(xué)方式方法的改變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新。其中課堂教學(xué)組織形態(tài)與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，且擁有更多的變化空間。

小班化教育是國家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，教育不斷發(fā)展，在一定經(jīng)濟(jì)支撐下的現(xiàn)代化教育，是一種班級人數(shù)較少（人數(shù)以當(dāng)?shù)匕囝~為參照）、面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。在教學(xué)實踐中，筆者心中始終有這樣一個理念，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教師的教學(xué)藝術(shù)在于激勵、喚醒、和鼓勵。

四、小班化課堂流程

（一）基本流程

第一步，獨學(xué)思考、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑探究。

第二步，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、呈現(xiàn)目標(biāo)。

第三步，合作交流、展示成果、完成任務(wù)。

第四步，精講點撥、遷移應(yīng)用、穿插鞏固。

第五步，反饋矯正、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)測評。

（二）教學(xué)過程要求

1.導(dǎo)學(xué)案

①“學(xué)案”包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，（三維目標(biāo)、重點、難點、考點）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，探究新知，課內(nèi)鞏固，課后反思五個基本要素。設(shè)計方案時，著力點放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法指導(dǎo)，如觀察，聯(lián)想，對比，歸納，思考，討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力等，要準(zhǔn)確，具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學(xué)案的情景設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

②“導(dǎo)學(xué)”包括兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

2.自主學(xué)習(xí)

上課前發(fā)給“學(xué)案”以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)主線，學(xué)習(xí)重點，查詢疑惑知識。由于“學(xué)案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。

3.合作探究

要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在整個教學(xué)過程中，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。小組合作學(xué)習(xí)過程要嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。在合作學(xué)習(xí)中，教師搜集學(xué)生中存在的共性問題，組長向教師反饋學(xué)習(xí)疑點，難點。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決的問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。

4.鞏固練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計時，要注重多設(shè)疑，在無疑—有疑—無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。同時對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行測試，檢驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度。

五、小班化課堂評價重心轉(zhuǎn)移

小班化課堂的實施，使學(xué)變成了課堂的主人，一切都圍繞學(xué)生活動而進(jìn)行，所以評價重心也自然而然的轉(zhuǎn)為學(xué)生為主。隨著課堂結(jié)構(gòu)的不斷變化，我們的教學(xué)評價理念和方法也在不斷變化，我們的課堂評價，教學(xué)評價，也到“系統(tǒng)升級”的時候了。小班化課堂更加關(guān)注學(xué)生的主體性，師生、生生交流的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，學(xué)生們主動思考和動手操作的機會增多，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高。

時代變了，社會變了，學(xué)生也變了，國家和社會需要的人才標(biāo)準(zhǔn)也變了，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，與時俱進(jìn)，改變課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)評價方式，建立新型人才培養(yǎng)模式。隨著出生人口的負(fù)增長，教育資源的充裕和家長對子女教育投入加大，小班化教育在全國各地轟轟烈烈的推進(jìn)當(dāng)中，是教育改革新的探索熱點，也是教育教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢、新方向。