張宏軍

新《綱要》中指出幼兒園應“充分利用社會資源引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感”，因此教師應關注身邊資源，對幼兒進行本土文化教育。結(jié)合我園的實際情況，我們進行了《鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育活動中的開發(fā)和利用》的專題研究工作，深入挖掘鄉(xiāng)土資源的更多價值。

一、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)

（一）挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源

“鄉(xiāng)土”是我們出生、生長的地方。狹義的“鄉(xiāng)土資源”就是指我們出生成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。它包括自然的地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。廣義的“鄉(xiāng)土資源”還包括幼兒所在學校的校園環(huán)境、師資狀況、校風學風、家庭環(huán)境等。

幼兒園鄉(xiāng)土資源主要指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化環(huán)境方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。

（二）選擇鄉(xiāng)土資源的原則

1.生活化原則

幼兒在日常生活中已經(jīng)接觸大量的鄉(xiāng)土信息，例如：我們每天吃的鹽，夏季水果葡萄，常見的螃蟹、大蝦、青蛤等，這些都與幼兒的生活密切相關。

2.興趣性原則

孩子最大的天性就是娛樂、游戲，因此我們選擇的活動多數(shù)可以邊玩邊品嘗欣賞，使孩子在品嘗美味、制作貝類藝術、開展相關主題游戲同時，感受到家鄉(xiāng)的美好，獲得豐富的社會情感體驗，提升幼兒的知識經(jīng)驗，促進孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、親近社會的美好情感。

3.經(jīng)驗性原則

選擇幼兒日常經(jīng)常接觸的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，使他們圍繞著這些熟悉的事物開展活動，使他們在提升原有經(jīng)驗基礎上，獲得社會情感的體驗。

二、鄉(xiāng)土資源與課程的整合

（一）巧妙地將鄉(xiāng)土資源內(nèi)容融入生活

“生活即教育”是陶知行教育理論的核心，大自然中有取之不盡的自然資源，孩子的視角會捕捉到一些意想不到的教育資源。例如，我們帶孩子去參觀鹽場，選擇最貼近幼兒生活且游戲性較強的鹽文化作為我們教研工作的重點，并根據(jù)預想活動制定了詳細的教研計劃，將其巧妙地融入幼兒的生活之中，重點體現(xiàn)在幼兒日?；顒訁^(qū)活動中。

（二）將鄉(xiāng)土資源內(nèi)容融入五大領域

五大領域的教育是相互滲透和相互融合的，教師應該將五大領域的教育資源有機的整合，以最有效的手段和方法使幼兒得到最佳發(fā)展。

根據(jù)幼兒學習特點和認知規(guī)律，我們在探索鄉(xiāng)土資源對于不同年齡階段幼兒、不同領域教育內(nèi)容有機結(jié)合，相互滲透，注重綜合性、趣味性活動性，寓教育于生活游戲之中。在鄉(xiāng)土課程實施中，根據(jù)幼兒年齡特點，開展圍繞同一主題，探索不同鄉(xiāng)土資源活化活動設計的策略。

（三）教師的預前準備工作

1.資料的收集

我們利用各種途徑如上網(wǎng)查詢、翻閱幼教期刊、請教老鹽工等途徑搜集相關資料，并充分利用家長資源，擴大信息網(wǎng)，家長們紛紛提供手寫、打印等各種資料，有的家長還為孩子們制作了優(yōu)秀的教育活動課件，使我們有了大量的理論基礎做后盾。

2.組織形式多樣性

由于鹽活動豐富多彩，靈活性強，因此我們嘗試使用多種組織形式有主題活動、自主游戲活動、一日生活活動、社會實踐活動等，使教學活動活潑而不失嚴謹，自由而又有序，讓孩子們在輕松的游戲氣氛中自由的探索。

3.活動前的教師預操作的行為

為使教研活動順利開展，我們教師必須認真進行預操作活動，為活動可能出現(xiàn)的問題做好充分的心里準備和物質(zhì)準備。

三、鄉(xiāng)土資源潛在教育價值的實現(xiàn)

（一）教師作用的體現(xiàn)

在探索鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用活動中，我們受益匪淺，無論是教師的應變能力、指導能力、研究探索能力，孩子們的觀察能力、探究能力、創(chuàng)新能力都收獲頗豐，同時使孩子們在情感和社會性方面得到了很好的發(fā)展。

（二）孩子們成了“研究者”

在教研活動深入開展的同時，我發(fā)現(xiàn)孩子們逐漸成為了教研活動的主人，他們在主動的探索。同時，孩子們在藝術活動中，大膽的欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，提高了藝術鑒賞能力，滿足了他們動手、動腦、動口的需要，促進了孩子們的全面發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)孩子主體能動的學習品質(zhì)、實踐與探究能力和愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的首要價值是促進孩子的發(fā)展。鄉(xiāng)土資源具有自身鮮明的特點：一是親歷性具體化，鄉(xiāng)土資源是孩子每天生活于其中的周圍現(xiàn)實世界，一提起來就如身臨其境，能說出來、畫出來，十分形象具體；二是實踐性、可操作性，幼兒可觀察、可觸摸、可臨摹描繪、感受體味，操作起來簡便易行。因此若用來優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，幼兒就有豐富的內(nèi)容可說，有利于提高幼兒的學習興趣和主動探索精神。又因為鄉(xiāng)土資源具有本土化的特征，可以使幼兒對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)，有更進一步地了解，更能激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，使愛祖國教育具體化。

（四）有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師開發(fā)課程資源和課程實施的素質(zhì)

教師不僅是課程的實施者，更是課程的設計者。園本課程的開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教師在課程開發(fā)的實踐中，要學會開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，了解各年齡段孩子的特點，熟悉并掌握各領域的目標與特點，具備課程開發(fā)和整合能力，創(chuàng)造豐富的教學情境，引導幼兒積極主動的學習，使教師在實踐中不斷提高自身的專業(yè)水平。

（五）豐富課程內(nèi)容，有利于開展形式多樣而有效的教學活動，增添教學活力

教材是重要的課程資源，但教材不是圣經(jīng)，教師在教學過程中應盡可能練習當?shù)睾陀變旱膶嶋H，及時把新信息、新成果等整合到教學內(nèi)容中去。而正因為有了豐富的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，豐富了幼兒園課程的內(nèi)容，有利于開展形式多樣的教學活動，增添了教學活力，顯示出其誘人的魅力。

實踐證明，鄉(xiāng)土資源是一片沃土，只要我們教師用心去挖掘，它會是一座豐腴的寶藏，是最貼近孩子生活的教育資源。孩子們在體驗學習中，從小萌發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，為孩子們的終身發(fā)展奠定了良好的感情基礎。