高靖

一、語言和文化

美國語言學家薩庇爾在《語言》藝術中說到：文化可解釋為為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達方式。這體現(xiàn)出了語言和文化之間是存在一定的辯證關系的。即一方面，語言是為文化服務、反應文化需求的。另一方面，語言受到文化的影響和制約。相同的字詞，對于不同的民族而言，由于歷史文化背景的差異，可能具有不同的意義?？偠灾Z言和文化是相互依賴，相互作用，相輔相成的。

二、文化意識培養(yǎng)的意義

隨著我國教育教學改革的發(fā)展，文化意識的培養(yǎng)日漸突出。在高中課程標準中也明確指出：語言是文化的重要媒介物，它與文化密切相關，教師應處理好他們之間的關系，幫助學生理解外國文化，特別是英語語言國家的文化和社會風俗；提高學生理解英語和使用英語的能力；使學生能更進一步的理解民族文化并且使學生形成文化間的交流意識。另外，英語教學的最終目的不僅是培養(yǎng)學生對語言的應用能力，還包括學生的跨文化交際能力。高中階段文化教育的目標為：理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。這一目標的提出為高中英語教師在具體教學實踐中如何實施文化滲透，培養(yǎng)學生文化理解能力和跨文化交際能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

三、高中英語教學的現(xiàn)狀

長期以來，我國基礎教育階段的英語教學側重點都放在了語言知識的傳授上，對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)重視不足，這使得學生在運用英語交流時出現(xiàn)表達不暢、文化誤用甚至交際失敗的現(xiàn)象。比如，學生在課本中學習的一些句子“Whats your name？”“Where are you from？”“What are you doing？”“How old are you？”“I want a cup of coffee.”等，在語法形式上雖然沒有什么錯誤，但是如果在日常生活中生搬硬套，也不乏有侵犯他人隱私的嫌疑，讓人覺得很不友好，影響語言的實際交際性。所以，教師在教學中不僅要教授語言知識，對中西方文化、心理上的差異也不能等閑視之，否則必然產(chǎn)生語言教學與文化教學脫節(jié)，使我們學生缺乏跨文化意識，影響跨文化交際的能力，因而使我們的英語教學達不到應有的目的。

四、如何在英語教學中有效的進行文化意識的培養(yǎng)

（一）認真研究教材，挖掘其中的文化內涵

目前筆者學校所使用的教材為北師大版的《高中課程標準實驗教科書 英語》教材，此套教材將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和跨文化意識等有機結合。教材不僅在每單元的最后部分添加了Culture Corner 環(huán)節(jié)，對英語國家的習俗、風情等做了較為全面的介紹，還在每個單元的閱讀材料中，融入了許多跨文化因素，這為教師開展跨文化教學創(chuàng)造了條件。

（二）指導學生閱讀原版的文學作品、報刊期刊，積累文化知識

鑒于英語課程的教學需要，除了教科書的學習之外，教師要為學生及時補充更多的閱讀材料，以此來促進學生閱讀能力的提高和語言的積累。比較純正的原版閱讀材料不僅對同學們語言能力的提高大有幫助，還能夠讓同學們更貼近西方的文化、生活。

教師可以和同學們定期完成一本小說的閱讀，挖掘其中的文化內涵；也可以選取一些雜志、報紙當中的文章，共同分析社會現(xiàn)象和文化差異，從而培養(yǎng)學生的分析能力、文化意識，開闊他們的視野。

（三）創(chuàng)造英語文化的氛圍，幫助學生切身的體驗和理解文化內涵

英語課堂教學不同于其它科目的教學，它更多地涉及溝通與交流，因此教師可以創(chuàng)設不同的情景和活動為學生提供更多的用英語來彼此溝通和交流的機會，這也是跨文化交際能力的重要組成部分。教師可設置一些場景，例如，面試、訪問、采訪、談判等，由學生自行安排角色進行表演。在表演過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生在跨文化交際方面的障礙和問題。表演結束后，教師可根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)為學生指出問題和不足，以提升學生的跨文化交際能力。

（四）舉辦有關文化的講座，引導學生學習英語國家的不同文化

教師在課外活動的時間可以舉辦一些文化背景常識的講座或為同學們播放一些國外的電影和視頻資料來介紹西方的相關文化和風俗，向學生滲透中西方文化差異。這樣做不僅是對英語課堂教學的很好的鋪墊和補充，也跟能夠加深同學們對課本知識的理解，加強他們對西方文化的認識，培養(yǎng)他們的跨文化能力。

五、結束語

語言教學離不開對其文化的學習和理解，語言中的文化因素是客觀存在的，兩者相互依附、相互滲透、相互約束。學好一門語言一定要了解其相關的文化，如果不能理解語言背后的文化就不能夠很好的掌握和使用這門語言，必定會產(chǎn)生交際障礙和文化沖突。在新課標的理念下，英語教學應該注重學生文化意識的培養(yǎng)和跨文化交際的能力。隨著國際交流活動的日益頻繁，不同文化間的交流必然經(jīng)歷“沖突、融合、共存”的過程，跨文化交際能力的內容也必然是動態(tài)的、發(fā)展的。教師要順應時代、順應潮流，要通過各種手段來培養(yǎng)高中生的跨文化交際能力，拓寬學生不同的文化視野，使學生民族使命感、愛國感得到進一步增強，使學生具有完整的價值觀和正確的學習態(tài)度，為以后的發(fā)展奠定牢固的基礎。