魯尚英

一、提高自身人格魅力，實(shí)現(xiàn)非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自于對自身的嚴(yán)格要求，更是來自于自身的人格魅力。因而，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的德才學(xué)識在實(shí)施管理中起著至關(guān)重要的作用。如果你的園長是一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)者，全身心對待每一項(xiàng)工作，每一位教師，那么教職員工也會受到強(qiáng)烈的感染，他們會認(rèn)真去組織好每一個(gè)活動，真心去愛護(hù)每一位孩子，真摯去對待每一位家長。使整個(gè)幼兒園充滿朝氣與活力。即使有失策或失誤，如果領(lǐng)導(dǎo)者能與教職員工好好溝參通，也會激起教職員工的熱情。幼兒園教師大多都都是中年女青年，難免會出現(xiàn)人多嘴雜，小心眼，具有獨(dú)特性格的教師，作為園長就得做到凡事不斤斤計(jì)較，既要善于欣賞和表揚(yáng)教師的優(yōu)點(diǎn)和成績，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯誤，要有“對事不對人”“有錯必改仍是好同志”的胸懷，有時(shí)甚至能犧牲自己的利益來換取教師的理解和尊重。所以，作為領(lǐng)導(dǎo)者要具有相應(yīng)的人格及領(lǐng)導(dǎo)魅力。要通過自身的德才學(xué)識感召和聚合人才，及時(shí)協(xié)調(diào)矛盾，激勵教師積極向上，使教師心情舒暢，信心十足，全身心地為幼兒園忘我工作，從而實(shí)現(xiàn)非權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)力。

二、注重情感投入，滿足幼兒教師合理的情感需要

幼兒教師是一個(gè)女性居多的群體，她們肩負(fù)著家庭、事業(yè)的雙重?fù)?dān)子。白天在幼兒園里，工作繁雜，保教并重，帶班期間既要組織形式多樣的教學(xué)活動，又要負(fù)責(zé)幼兒的吃喝拉撒睡及安全，空閑時(shí)間又要制作教具，還要用各種方式與家長取得溝通，晚上回到家里，還得做家務(wù)、照顧孩子及自身學(xué)歷進(jìn)修與業(yè)務(wù)提高?？上攵?，她們的工作強(qiáng)度有多大，也難免很多幼兒教師都會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。從馬斯洛需要層次理論上來講，每個(gè)人都需要有愛和歸屬以及得到尊重的基本需要，教師對需求的最高境界就是自我實(shí)現(xiàn)的需要，如果這種需要長時(shí)間無法得到滿足，就會產(chǎn)生自卑感、無助感、甚至?xí)プ孕判摹?/p>

因此，作為園長，應(yīng)堅(jiān)持“深情理解、真情關(guān)愛、親情感化、熱情幫助”的人本理念。從小事做起，多方面考慮，要善于觀察了解在園教師，盡可能的幫助她們解工作、生活中的困難，滿足她們合理的需要，并主動與她們多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。比如，園工會適當(dāng)組織一些文娛活動以及外出旅游活動等，豐富多彩的活動既密切了彼此聯(lián)系，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識，提高了教師的素養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)又能緩解教師們的心理壓力，提高教師對自己工作認(rèn)同的滿意度。其次，采用各種獎勵措施引領(lǐng)教師不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。另外，園長要針對不同性格特點(diǎn)的教師，采取不同的管理方法，首先得承認(rèn)并重每個(gè)人的獨(dú)特性。比如，對自尊心很強(qiáng)的老師，園長要多給予正面引導(dǎo)和鼓勵，優(yōu)點(diǎn)公開表揚(yáng)，缺點(diǎn)私下提醒。對一些不拘小節(jié)的教師，只要不影響正常工作，園長可以對此忽略不計(jì)。以真情換真心，只要園長真誠對待教師，教師一定會以飽滿的熱情和充沛的精力努力工作予以回報(bào)。

三、善用“閃光點(diǎn)”，挖掘教師潛質(zhì)

首先，要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用教師的長處，展示教師不同的魅力。比如園長可以讓有音樂特長的教師擔(dān)任園活動部主任，她會帶領(lǐng)教師積極開展和組織各類演出和對外交流，既能充分展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)才華，又?jǐn)U大了自身辦園影響力；讓學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的教師參加課題研究，她們會認(rèn)真做好研究工作，并帶動其他教師科研能力的提升。

其次，要尊重教師的個(gè)體差異。人們常說，“五根手指不一樣齊”，每個(gè)人的能力水平在不同的方面也會有不同的凸顯方式。一個(gè)幼兒園既要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺面，同時(shí)也需要工作踏實(shí)、默默無聞的普通人打基石，園長應(yīng)該重視這一點(diǎn)，不能厚此薄彼，要充分肯定每個(gè)教師的價(jià)值，他們都是園中重要的一份子。

最后，切實(shí)尊重，由衷贊賞。充分尊重教師的能力，對于每一個(gè)教師的工作成績，我們都要給與充分肯定。不要吝嗇一個(gè)贊許的微笑、一句肯定的話語、一份適當(dāng)?shù)莫剟?，滿足教師自我肯定、獲取認(rèn)同的需要，能進(jìn)一步增強(qiáng)教師的工作熱情，從而激發(fā)其潛能的發(fā)揮。

四、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

首先，加大教師培訓(xùn)力度，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。隨著社會高速發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，幼兒教師所受的職前培訓(xùn)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在幼兒教育的發(fā)展需求，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是不夠的，還要進(jìn)行各種職后培訓(xùn)。當(dāng)前很多園長都重視幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)與開發(fā)，努力尋求各種培訓(xùn)方式來提高教師的整體素質(zhì)。如有的幼兒園采用“師徒結(jié)對”的方式，讓資歷深的老教師對新教師進(jìn)行幫助，他們之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步；成立“研究小組”，以主題探討、微格研究集體磨課等方式把園內(nèi)的骨干力量和有潛力的新教師聚集一起，集中開展各類業(yè)務(wù)研究，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；通過網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)基本功和科學(xué)文化知識素質(zhì)等。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)互幫互學(xué)，促進(jìn)共同成長。 幼兒園實(shí)行“能者上，庸者讓”“干部競聘上崗制”“班主任、年級組長、領(lǐng)域組長”輪流制等策略，不搞論資排輩，杜絕嫉賢妒能，大膽放手任用能干事、想干事、干好事的教師，支持創(chuàng)新、冒尖，鼓勵在“教學(xué)研究”上各抒己見，暢所欲言。積極發(fā)揮各教研組作用，開展“集體備課、聯(lián)片教研、小組磨課”等活動，讓每個(gè)人都感到自己的成長離不開同伴的幫助，在同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同成長。

最后，提供豐富多彩的展示平臺，成就幼兒教師個(gè)人價(jià)值。幼兒園要組織一些“觀點(diǎn)辯論、講座論壇、外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、特長展示、成果推廣、觀摩研討”等方式提高教師的“研究、反思、辯析、總結(jié)”等能力。科學(xué)是溝通的結(jié)果，不同見解之間的碰撞會打開心靈的另一道窗口，從而激發(fā)教師的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。此外，園長要加強(qiáng)對教師的思想引領(lǐng)，多渠道激勵她們不斷進(jìn)取。園長要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習(xí)、日常談心，開展各類主題教育活動，以此來引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任意識和發(fā)展意識。