王京義

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是新課程改革推出的語(yǔ)文教材，在低年級(jí)要完成很大的識(shí)字量。而低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得課堂上老師苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥無(wú)味地訓(xùn)練效果不佳。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，只有采取形式多樣的方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。所以，在平日的教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，嘗到了甜頭。

本人認(rèn)為多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫(huà)、視頻等形式合理組合的技術(shù)，有利于創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程、提高識(shí)字教學(xué)效率很有幫助。以下本人舉例一二，粗淺談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境?！兑煌铩愤@課，用簡(jiǎn)潔明快的詩(shī)句，抓住生動(dòng)的畫(huà)面，教孩子欣賞觀察，并學(xué)會(huì)一、二、三等幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。這是孩子初學(xué)漢字，老師應(yīng)該極力創(chuàng)造好學(xué)習(xí)情境，讓孩子喜歡課堂、喜歡學(xué)漢字，并覺(jué)得學(xué)漢字不但容易而且有趣。課中我先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)準(zhǔn)備的田野景色，配之清幽的琴聲），將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中美景有初步的感知。再讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面上看到了些什么？接著看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動(dòng)畫(huà)，教筆畫(huà)，正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，便于記憶模仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、不易理解的字，就充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字寫(xiě)字。如“鷹”“辯”“摔”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可以讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，在整合在一起。又如，一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

三、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。接下來(lái)我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。

（一）出示聲旁，繁衍新字

針對(duì)低年級(jí)識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如出示“巴”“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另外一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框上面是母體字，下面新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思維活躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍帧薄芭馈薄鞍选钡茸?，“青”繁衍出“請(qǐng)”“清”“情”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

（二）相近字比較

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用習(xí)慣。如渴喝兩字，極容易混淆。教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)，可先隨圖出示喝字，讓學(xué)生明白喝水要用口，閃動(dòng)偏旁口加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示渴字，讓學(xué)生明白缺水，是“三點(diǎn)水”旁，閃動(dòng)“水”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用喝字還是渴字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，符合小學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）尋找錯(cuò)別字

低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是剛學(xué)習(xí)了一段時(shí)間字的時(shí)候。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫(xiě)，另外就是受其他字的影響，如桌寫(xiě)成卓（受早的影響），挖寫(xiě)成（受九的影響）。小學(xué)生寫(xiě)別字，多用音近字或聲旁相同的字來(lái)代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥(niǎo)”的過(guò)程中，正確書(shū)寫(xiě)、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆畫(huà)或用錯(cuò)的形旁。換之正確的字，返回原處。

通過(guò)學(xué)習(xí)生字，帶給我一些思考：電教手段作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用于課堂教學(xué)，極大的刺激了學(xué)生的多種感官，提高了教學(xué)效益。但是不能忘記點(diǎn)叫手段只是一種輔助手段。怎么用，什么時(shí)候用，全在于教育者潛心研究。把握好時(shí)機(jī)，電教手段就能成為語(yǔ)言文字的催化劑。同時(shí)教師不光自己去傳授知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)字識(shí)字過(guò)程中，使學(xué)生逐步去感悟，這才是科學(xué)的、有效的教學(xué)方法。