邱軍

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本，并且對(duì)語(yǔ)言展現(xiàn)方面具有非常重要的作用。我國(guó)現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)推行之后，重視學(xué)生的詞匯量進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合成績(jī)和能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文將從小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的有效推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語(yǔ)詞匯 教學(xué)策略 方法探究

引言

語(yǔ)言的精準(zhǔn)表達(dá)和展現(xiàn)離不開(kāi)基本的詞匯支撐，因此小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該重視詞匯教學(xué)的方法和手段。教師通過(guò)將讀、講、背等內(nèi)容傳授方法改進(jìn)，保證學(xué)生能夠具備一個(gè)持續(xù)的積極性和興趣的指引，提升自己的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，對(duì)此本文將從以下幾個(gè)方面探究詞匯教學(xué)的策略和方法。

一、詞匯展示階段的教學(xué)方法

1.多媒體展現(xiàn)輔助

多媒體技術(shù)是一種具有綜合性質(zhì)的輔助教學(xué)工具，在開(kāi)展詞匯教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件觀看，從而理解圖像、音頻信息等的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)態(tài)資料的展現(xiàn)新城，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的較為感性的認(rèn)知。再次進(jìn)行播放階段將課程學(xué)習(xí)任務(wù)中的詞匯處進(jìn)行停頓，要求學(xué)生重復(fù)并猜測(cè)該詞匯在其中的意思，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中需要點(diǎn)撥和指導(dǎo)，進(jìn)行充分解釋之后學(xué)生就能理解該詞匯的含義和使用方法。

2.單詞線標(biāo)

單詞的語(yǔ)意差別通常比較明顯，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思維刺激的方式，將與所學(xué)詞匯具有聯(lián)系的詞匯寫(xiě)在黑板上或多媒體展出，通過(guò)組織和引導(dǎo)要求學(xué)生將這些單詞按照一定的規(guī)定進(jìn)行線條式的排列，從而進(jìn)行對(duì)該單詞的講解和分析教學(xué)。

3.單詞組成網(wǎng)絡(luò)

單詞的意思是根據(jù)不同的句子和搭配有差異化的體現(xiàn)的。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段應(yīng)該引起一個(gè)與課程相關(guān)的話題，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將與該話題相關(guān)的詞匯展出并進(jìn)行分析，從而構(gòu)建成一種單詞網(wǎng)絡(luò)。

4.詞匯的相關(guān)問(wèn)題

詞匯教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置是十分關(guān)鍵的，也是學(xué)生真正理解詞匯含義的有效途徑，教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知和基礎(chǔ)能力可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行輔助，從而促進(jìn)小學(xué)生更好的理解詞匯的含義。

5.信息溝形式

信息溝是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作展示的教學(xué)方法，通過(guò)一對(duì)一或者兩兩的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比方說(shuō)在要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行綜合階段，兩個(gè)同學(xué)交換或共同從而形成較為完整的詞匯信息，學(xué)生之間將這部分內(nèi)容提問(wèn)的表達(dá)，從而將目前表格的完成情況反映出來(lái)，了解教師講解的新詞匯含義。

二、詞匯運(yùn)用的教學(xué)策劃開(kāi)展

1.單詞故事

詞匯經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)的階段學(xué)習(xí)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和拓展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)指定的單詞進(jìn)行編造故事，一堂課中的詞匯通常關(guān)聯(lián)性質(zhì)較強(qiáng)，將其集中寫(xiě)在黑板上之后，學(xué)生選擇其中的幾個(gè)加上自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而編寫(xiě)出故事，教師進(jìn)行個(gè)別檢驗(yàn)或?qū)?yōu)秀故事展示出來(lái)，鼓勵(lì)小組討論學(xué)習(xí)，從而掌握現(xiàn)階段學(xué)生的單詞積累情況。

2.過(guò)去形式

由教師在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己過(guò)去放生的事件演示，起到帶頭作用之后鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)理進(jìn)行當(dāng)堂表演。這種表演是需要聲情并茂并考驗(yàn)學(xué)生的肢體語(yǔ)言運(yùn)用的，教師可以讓另一位同學(xué)猜測(cè)這個(gè)以前的經(jīng)歷當(dāng)中，該動(dòng)作表示在干什么。教師將其中的主要詞匯進(jìn)行板書(shū)，讓另一位參與同學(xué)進(jìn)行加工之后復(fù)述。

3.單詞沖刺

教師開(kāi)展單詞沖刺是對(duì)學(xué)生反映能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握的檢驗(yàn)。通常檢驗(yàn)的時(shí)間實(shí)在5～10分鐘，要求學(xué)生將單詞分別寫(xiě)在卡片上。教師將班級(jí)的同學(xué)分成兩隊(duì)，排在教室的一端，教師拿著卡片站在另一端。兩隊(duì)分別派出隊(duì)員去看教師手中的卡片，并返回隊(duì)員中將單詞內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，不能說(shuō)或者寫(xiě)出來(lái)，則最后所有單詞都沖刺完畢的得分最高者，即為獲勝。

4.單詞連鎖

教師選擇與班級(jí)內(nèi)部學(xué)生數(shù)量同等的單詞，并分發(fā)給每位學(xué)生開(kāi)篇，教師拿起最后一張卡片給學(xué)生開(kāi)一個(gè)頭，要求學(xué)生根據(jù)順序?qū)⑦@些單詞組成的故事講下去，每位同學(xué)控制在50秒左右，兩三句表達(dá)并連貫起來(lái)即可。

三、詞匯的教學(xué)方法具體展現(xiàn)

1.簡(jiǎn)筆畫(huà)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師通過(guò)一邊講并將相關(guān)的畫(huà)像描繪出來(lái)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和要點(diǎn)掌握。學(xué)生的視覺(jué)能力通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)被有效的激發(fā)出來(lái)，從而能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)氛圍建立有良好的促進(jìn)作用。學(xué)生的課堂注意力其中，對(duì)詞匯的理解和認(rèn)知都能更加充分具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和審美能力得到改善，并且課本中較為抽象的部分也能通過(guò)教師的演繹和講解，變得簡(jiǎn)單、有趣。

2.國(guó)外歌曲或童謠

我們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，較早的詞匯或段落積累都是通過(guò)歌曲或童謠進(jìn)行的。其實(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)這種方法仍舊可以采納，歌曲或者童謠從其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來(lái)看，具有朗朗上口的作用，而且學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠?qū)⒆约旱那椴偬找?。學(xué)生具備對(duì)童謠或歌曲的學(xué)習(xí)興趣，那么在后期的課文學(xué)習(xí)或單詞積累方面都有著很好的促進(jìn)作用。

3.競(jìng)賽比較方式

小學(xué)階段的學(xué)生通常具備一定的勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲，英語(yǔ)教師適當(dāng)采用競(jìng)賽形式開(kāi)展單詞學(xué)習(xí)和記憶的方法，能夠給學(xué)生帶來(lái)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)詞匯的表達(dá)和理解過(guò)程，逐漸轉(zhuǎn)為競(jìng)賽的形式，從而將自己對(duì)單詞的理解和記憶都提升起來(lái)。

4.直觀教學(xué)手段

英語(yǔ)教學(xué)的直觀教學(xué)方法，通常是會(huì)采用生活中的實(shí)際物體進(jìn)行比擬和展示的教學(xué)手段。其形式較為多樣化可以是圖形、教學(xué)工具、教學(xué)材料等。教師通過(guò)這些基礎(chǔ)的教學(xué)材料建立一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生認(rèn)清單詞的概念，并促進(jìn)個(gè)人的智力和潛力的發(fā)展。

5.教師的板書(shū)設(shè)計(jì)工作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改進(jìn)或完善，但這并不表示傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全泯滅。板書(shū)作為其中的基礎(chǔ)，是學(xué)生最直觀了解詞匯知識(shí)或內(nèi)容的途徑之一，因此教師應(yīng)該注重個(gè)人的板書(shū)設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)工作，重視對(duì)學(xué)生注意力的凝聚。

6.信息化教學(xué)輔助

教師通過(guò)多媒體或計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，大顯示屏上展現(xiàn)出與課程相關(guān)內(nèi)容的圖片、聲音、視頻等，學(xué)生通過(guò)觀察和分析激發(fā)自己的探究心理和想象能力，增進(jìn)自己的基本認(rèn)知，并且在表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)之后，也能根據(jù)對(duì)視頻內(nèi)容的模仿和記憶，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

詞匯是理解一篇文章或語(yǔ)句的基礎(chǔ)條件，而且小學(xué)階段又是英語(yǔ)教學(xué)的初期。所以英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)工作質(zhì)量，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言掌握和運(yùn)用情況，教師通過(guò)將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，探究有效的教學(xué)方式和方法，學(xué)生能夠在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中有效提升自己的英語(yǔ)全方位的能力。

參考文獻(xiàn)

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