何文晶

摘 要：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很少會主動地進行學(xué)習(xí)，遇到問題的時候，學(xué)生多采用跳過去的方法，即不管這些內(nèi)容。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)的質(zhì)量必然會出現(xiàn)比較大的問題，因此，現(xiàn)代初中地理教學(xué)的開展需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 激發(fā)興趣 趣味記憶 創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代初中地理教學(xué)工作的開展需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。這是因為初中生的自主性比較強，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣的話，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很少會主動地進行學(xué)習(xí)，遇到問題的時候，學(xué)生多采用跳過去的方法，即不管這些內(nèi)容。在這樣的情況下，初中地理教學(xué)的質(zhì)量必然會出現(xiàn)比較大的問題，因此，現(xiàn)代初中地理教學(xué)的開展需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師過于注重是否在規(guī)定的時間與課程中為學(xué)生講解完相應(yīng)的教學(xué)知識，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒有意識到教師講解的知識是否符合班級學(xué)生的認(rèn)知。在這種長期枯燥、單一的教學(xué)中，部分學(xué)生逐漸喪失對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，為激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

以初中地理“認(rèn)識地球的形狀和大小”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講解這一部分內(nèi)容之前，首先應(yīng)深度鉆研教材，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以將查閱下載相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)設(shè)計。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示一張浩瀚宇宙的圖片，并為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題：“宇宙到底有多大？”“地球有多大？”“地球是宇宙的中心嗎？”通過這一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生思考的過程中，教師可以為學(xué)生展示銀河系中地球的圖片與太陽系中地球的圖片，借助這些圖片為學(xué)生引出本課的內(nèi)容“地球的形狀與大小”。通過這樣的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、枯燥抽象問題形象具體化

初中的地理課程大多都是較為枯燥和抽象的知識點和問題，在課堂教學(xué)中往往是教師講的聲嘶力竭，而學(xué)生仍然是一臉茫然，因此在初中地理教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)努力將枯燥抽象的問題進行具化，使其變得生動具體形象更加貼近學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使教學(xué)活動改變事倍功半的現(xiàn)狀。比如，在進行《地球和地圖》章節(jié)講解時，我們無法通過肉眼觀察到地球和公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)運動，而學(xué)生由于并沒有接觸過空間幾何的概念，幾乎無法通過想象對地球的運動形成概念。在課堂教學(xué)的過程中，曾有學(xué)生提出為什么我們處在地球上卻無法感受到地球的運動，我先讓學(xué)生回想當(dāng)他坐在平穩(wěn)的地鐵中時，沒有了車窗外的景象移動作為參考，能否感受到地鐵的運動，學(xué)生都表示如果沒有窗外的景象作為參考幾乎感覺不到地鐵處在運動狀態(tài)中，這時可以借助物理的慣性知識進行具體講解，解開學(xué)生的疑惑。隨后利用通電的燈泡模擬太陽發(fā)光，地球儀擬為地球的縮影，按照一定方向緩慢地?fù)軇拥厍騼x并使其緩慢圍繞燈泡做圓周運動，讓學(xué)生對此過程進行觀察和思考，并引入知識點，讓學(xué)生了解到地球是自西向東進行自轉(zhuǎn)，并且由于的地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替和四季變換的現(xiàn)象，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情都較高，對知識的掌握也隨之深刻牢固。

三、掌握趣味記憶方法，能使學(xué)習(xí)地理知識做到事半功倍

初中地理不好學(xué)，不好記。地理知識頭緒繁多，要想全記住，如果采用一般死記硬背形式的簡單機械記憶法，那就太耗費精力了，效果也不佳。那么要想使學(xué)生輕松地學(xué)到知識，達到事半功倍的效果、學(xué)而不忘，記憶猶新，我們可以采用以下幾種有效的記憶法。

趣味記憶法。例如，在學(xué)習(xí)中東的“五海三洲”的分布圖時，我們可把世界最大半島——阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出中東四周所環(huán)繞的“五?！保焊觳仓庀路綖榘⒗＃鈧?cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過饒有趣味的比喻，就把幾個容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的核心理念是為了每一個孩子的發(fā)展，教師要明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持一種輕松愉悅的心態(tài)，使課堂成為教師和學(xué)生思想交流碰撞的自由天地。一堂課45分鐘的時間，要想讓學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并不是一件簡單的事情，教師的鼓勵和表揚在其中發(fā)揮著積極的作用。

在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的探索新的教學(xué)模式，找到最適合學(xué)生的特點、最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，只有這樣初中地理教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正的提升。