劉鵬

摘 要：口語交際能力的培養(yǎng)和提高一直是教學重點和難點，學生學起來也黯然無趣，興趣低落，課程標準要求英語教學中要全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生口語交際能力，英語課堂教學應該是有聲有色的。先從聽聽、說說開始，文字、單詞、符號是講話的記錄。必須培養(yǎng)和加強學生的聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：口語交際訓練 聽說讀寫能力訓練 創(chuàng)新思維能力

在英語教學中，我認為除了使用英語教材的聽說內(nèi)容進行訓練外，在選材時盡量選一些學生熟悉的、感興趣的、和他們生活習慣有關的內(nèi)容，這樣接近學生的生活內(nèi)容，學生就會有興致參與，能有效的調(diào)動學生的學習興趣，同時也充分利用學生好奇心強的特點，激發(fā)學生的交流愿望，通過交流，能使學生開闊眼界、增長知識。充分培養(yǎng)和提高他們的語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力。

一、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段進行教學，關注學生的視聽

在英語課堂教學中，課前可以設計課前一分鐘聽說訓練，聽完之后組織學生進行口語交流活動，學習視聽說的入門部階段。因為在沒有文字的情況下，單純的進行聽力訓練，學生會覺得枯燥乏味，所以教師可以充分運用多媒體進行教學，運用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。極大的調(diào)動了學生的學習積極性。是學生的聽、說、都得到了訓練和提高。

二、采用英語對話式教學，營造活躍氛圍

教學時，教師用英語口語進行組織教學每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認真鉆研教材，充分激發(fā)學生交流的欲望和激情，讓學生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中

利用情感熏陶創(chuàng)設情景。人傳統(tǒng)的說話訓練，一般是教師出示某一句式讓學生訓練，其結(jié)果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當?shù)木渥?。如果學生眼前有活生生的情境，學生有了真切的感受，就會有表達的欲望。采用電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。這種教學手段對于提高學生的口語交流能力非常重要，課堂教學從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中。

三、學生匯報制度，強化英語口語交際

上課前由學生輪流用簡單的英語報告自己課前預習情況。其他學生傾聽之后進行補充，開始時，可用最簡單的日常用語進行交流，以后逐漸加深。匯報前指導學生提前做好交流筆記，做好交流準備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內(nèi)容運用到匯報的內(nèi)容中去。經(jīng)過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。有利于培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力。

四、走進生活，培養(yǎng)口語交際能力，讓學生獲得成功的喜悅

要培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課堂的訓練是遠遠不夠的，我們必須引導學生在平時的社會生活中進行語言訓練。用課內(nèi)學到的口語交際知識，積極主動地在社會生活中進行實踐。我們要利用豐富多彩的生活為學生的口語交際提供素材，創(chuàng)設富有時代氣息的生活情境，讓學生在多姿多彩的生活中觀察、表達、訓練口語交際能力。而且注重 激勵評價貫穿口語交際訓練。恰當?shù)谋頁P，給人力量，給人信心?？谡Z交際課上，要保持學生的交際興趣，才能讓學生交流，這時學生需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們不斷向上。學生在交流時，語言可能不連貫，不流利，甚至沒有條理，但只要他想說，敢說，我們都要引導學生耐心地聽完，不輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步并及時給與肯定，不要過分挑剔學生的細微毛病，可委婉地引導學生說得更好。抓準學生交流的時機，教師除了利用口語交際課、平時的英語教學外，還可以抓住適當?shù)臅r機，靈活地對學生進行說話訓練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學們讀吃過那些蔬菜？是誰給你買的？您最愛吃的蔬菜有那些？這些蔬菜是什么形狀？成熟時是什么顏色？味道有什么特點？這時全班同學就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。班級定時舉行英語演講故事比賽，通過比賽，豐富學生的英語詞匯量，在演講過程中，能有效地提高學生運用單詞的熟練程度，演講之后對于學生的點滴進步教師要及時給予肯定和表揚。讓學生品嘗到成功的喜悅，這樣能更加激發(fā)學生對英語口語交際的興趣。有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的交際能力，提高學生創(chuàng)新精神。

五、再現(xiàn)課本內(nèi)容，重新加工再創(chuàng)作

演示創(chuàng)設。這種創(chuàng)設包括用圖片、實物或多媒體等演示。用直觀形象的實物能吸引他們的注意力，有益于學生的觀察，能激起學生口語交際的欲望，激發(fā)學生口語交際的熱情。如果直接叫學生說，他們大部分人說不出幾句話來。但是，我們把一幅幅家鄉(xiāng)的美麗照片呈現(xiàn)于學生面前，再相機點撥，學生就有話想說、有話可說。我想，這樣一來，學生就會入情入境地進行口語交際，其效果也一定較好。利用教材內(nèi)容，鼓勵學生對教材內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，啟發(fā)學生的口語交際興趣，通過表演來提高學生的口語交際能力把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，利用課文表演創(chuàng)設情境。學生對內(nèi)容有趣，情節(jié)生動的課文猶為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會其樂無窮。朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學生。讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的口語交流機會。

總之，學生的英語口語交際能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)教學的過程。各個講英語教學階段都有不同的教學目標和任務。教師應在符合教學課程標準的前提下，采用多種教學方法和教學手段，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學手段，因材施教，因人而異，有意識地培養(yǎng)和提高學生的語口語交際能力。