李春梅

摘 要：馬克思說：“只能用愛來交換愛，用信任來交換信任。”愛與被愛是等價(jià)的，甚至是超值的。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心就是一個(gè)純凈的世界，在每個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，熟知其音域，方能奏出美妙的樂章。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的這個(gè)獨(dú)特的琴弦——屬于他自己的優(yōu)點(diǎn)，為他的優(yōu)點(diǎn)喝彩，讓他們每天都收獲一份成功。

關(guān)鍵詞：摯愛 喚醒 意識 贊揚(yáng)

馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！睈叟c被愛是等價(jià)的，甚至是超值的。

我的內(nèi)心從不缺少愛，因此我不吝惜將世界上最美的情感傳遞給我摯愛的孩子們，我愿意用濃濃的愛為每一位欲展翅高飛的孩子們編織一對對搏擊風(fēng)雨的翅膀，助他們在美麗的世界里慢慢飛翔。曾經(jīng)的我這樣，今后我仍愿意這樣。

摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野對待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如果今天的學(xué)生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。再說，信息技術(shù)的發(fā)展，使我們步入了一個(gè)“后喻文化”時(shí)代，亦即下一代影響上一代的時(shí)代。生活在信息時(shí)代的孩子已經(jīng)有能力影響成人世界。因此，有效的教育，有賴于建立在充分尊重學(xué)生群體特征，與學(xué)生相互溝通，獲得學(xué)生的認(rèn)同和配合的基礎(chǔ)上。

要使學(xué)生健康成長，一個(gè)很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

因此，教師的重要責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受來自學(xué)校和教師的合理要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗(yàn)到自身成功的喜悅，不斷進(jìn)取，成為社會所需要的合格人才。

在教學(xué)中，我始終用這兩句話來激勵(lì)學(xué)生，幫助他們認(rèn)清，認(rèn)清了學(xué)習(xí)的方向，樹起了成功的信心，我努力使每一個(gè)同學(xué)在每一節(jié)課上都能收獲一份屬于自己的成功。

每一個(gè)孩子都有它自身的優(yōu)點(diǎn)，足以讓你承認(rèn)成為鼓勵(lì)他的理由。記得剛教一年四班的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)不一樣，有的孩子在六年的小學(xué)生活中養(yǎng)成了一定的惰性，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是懶洋洋的學(xué)習(xí)態(tài)度非常不明確，所以總是不完成作業(yè)，上課說話。哎，怎么辦呢？我記得直撓頭，打也不是，罵也不是，怎么辦呢？上初中了，有些孩子已經(jīng)有了朦朧的價(jià)值觀和羞恥之心，對了，有注意了。

其中有一個(gè)孩子叫李饒，我和他進(jìn)行了一次交談，我問他：“你名字叫李饒，哪個(gè)饒??？”有點(diǎn)明知故問，他高興地說：“老師我的名字是富饒的饒?！蔽页脵C(jī)說：“哦，是嗎？這么好的名字，誰給你起的呀？”他聽了我的贊美高興極了：“老師是我媽媽給我起的名字?！蔽艺f：“哦，你知道媽媽為什么該你起這個(gè)名字嗎？”

“嗯……”他一時(shí)無語了，我告訴他說：“你媽媽用心良苦呀，他是希望你富饒啊，你可不能辜負(fù)他呀，孩子，再有，看你的名字應(yīng)該是一個(gè)積極向上的孩子，你說呢？”他不說話了，因?yàn)樗靼琢藡寢尩牧伎嘤眯?。從此在語文課上，再也看不見他四處張望的眼神，在不完成作業(yè)的名單里，再也找不到李饒的影子了。

通過和他的交談，我知道孩子沒有笨的，有的只是缺少內(nèi)心的喚醒，喚醒他們的自信，喚醒他們的成功意識，喚醒他們的成就感，不放過每一次喚醒他們的機(jī)會，哪怕是日常瑣事中一個(gè)小小的進(jìn)步，我也不吝表揚(yáng)，這樣他們會有更大的勁頭與信心，想要更大的成功。同時(shí)對于他的表現(xiàn)我在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，這樣有意想不到的收獲，其他愛動的孩子都收斂了自己的行為，有意識的把精力放在學(xué)習(xí)上了，這也是我的成功，

以往我們在理解學(xué)生總是有優(yōu)點(diǎn)這個(gè)問題上，存在著不足。常常是在優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，而在所謂的“差生”身上發(fā)現(xiàn)的是熱愛集體、熱愛勞動等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，我們不否定這也是優(yōu)點(diǎn)，但我們的這種發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是主觀性地、人為的將這些同學(xué)排斥在了能學(xué)好的學(xué)生行列之外了。在這種理解下，我們有些學(xué)校的“素質(zhì)教育”變了味，偏了向，變成了成績好的搞學(xué)習(xí)，成績差的搞“素質(zhì)”，表面上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是變本加厲的片面發(fā)展，即學(xué)習(xí)仍然只是部分人的專利而非全體學(xué)生都應(yīng)享受的權(quán)利；而事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生對每件事情——當(dāng)然包括在學(xué)習(xí)上，都有著強(qiáng)烈的成功的欲望。尤其在應(yīng)試教育陰影的籠罩下，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪，實(shí)際上是對他們的最大的打擊，這只能導(dǎo)致他們自甘墮落。有鑒于此，我就十分注意挖掘每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，為他們喝彩，給他們掌聲，來培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成功的欲望。

比如，在作文講評中，對于那些比較全面的優(yōu)秀作文，不吝贊揚(yáng)，通過在年級內(nèi)印發(fā)等手段，大力宣傳這些好的作文；而有些同學(xué)的作文算不上好文章，但是文中的某一段的語言，或是修辭手法的運(yùn)用，或是卷面，甚至于只是一個(gè)新鮮的句子，只要有這么一處，我在批改時(shí)都要認(rèn)真地記錄下，在講評中予以表揚(yáng)。長此以往，結(jié)果就是很多不太喜歡學(xué)語文、不愛寫作文的同學(xué)真的有了很大的進(jìn)步，我想這對于他們本人來說，不也是一種成功嗎？

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心就是一個(gè)純凈的世界，在每個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，熟知其音域，方能奏出美妙的樂章。這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的這個(gè)獨(dú)特的琴弦——屬于他自己的優(yōu)點(diǎn)，為他的優(yōu)點(diǎn)喝彩，讓他們每天都收獲一份成功。

怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，是值得我們每個(gè)人教師去關(guān)注，去思考問題。因?yàn)?，教育是與我們每個(gè)人生存和發(fā)展息息相關(guān)的事業(yè)，而教師，是教育事業(yè)中的脊梁。讓我們把愛灑向花間，收獲繁花似錦。