陳鳳林

摘 要：游泳是體育課程更是生命的課程，是求生技能的學習課程。在中央7號文出臺以后，各地有針對性地提出實施意見，廣東省粵82號文明確提出“落實課程計劃，確保學生每天鍛煉，到2012年珠三角洲地區(qū)學校，省一級學校和有條件的學校學生在畢業(yè)時要求掌握游泳和一項球類運動”。但事實上各學校游泳課程仍難以普及，通過實地考察、訪談及問卷調(diào)查，了解現(xiàn)階段游泳課程開展現(xiàn)狀，比對國內(nèi)外游泳教學情況，對學校游泳課程開展提出建議。

關(guān)鍵詞：青少年 游泳課程 現(xiàn)狀調(diào)研

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0119-02

1 問題的提出

游泳運動是一項增強體質(zhì)、磨練意志有益于身心健康的活動，廣受人們的喜歡。同時，游泳也是一項高危運動，每年我國青少年發(fā)生意外事故調(diào)查中，溺水事故名列前茅。對此，學校教育的更多做法是教育青少年遠離水源的堵塞通道，但事實上每年青少年溺水事故仍然時有發(fā)生。因此，從現(xiàn)實意義上看游泳不單是體育課程更是生命的課程，是求生技能的學習課程。但從目前各校游泳課程實施狀況看遠遠滿足不了學生的需求。荔灣區(qū)連續(xù)多年被評為“游泳之鄉(xiāng)，現(xiàn)有68所公辦中小學中， 33所學校擁有泳池（多數(shù)僅有幾條25 m甚至于10 m泳道），14所有經(jīng)常使用（多數(shù)傳統(tǒng)校用于訓練，僅有8所學校用于普通生教學）。

早在1983年荔灣區(qū)創(chuàng)辦“全國游泳之鄉(xiāng)”，全區(qū)小學普及游泳教學，每到泳季，各校均開展教學，由區(qū)組織抽測，并公布達標率，確保各校開展游泳課程。但近年，由于校園安全、師資等緣由，尤其是機關(guān)部門各項措施落實不到位，游泳逐漸淡出學校體育課堂。

從促進學校游泳課程的開發(fā)、豐富體育教學內(nèi)容、促進學生健康成長、提高學生的自救能力出發(fā)，對青少年游泳教學及普及的現(xiàn)狀進行調(diào)查及走訪，以開展學校游泳課程研究。

2 研究方法

2.1 文獻研究法

通過查閱游泳教學研究的相關(guān)資料了解最新研究動態(tài)、借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗，為該文的研究提供理論依據(jù)及研究基礎(chǔ)。

2.2 個案分析法

由荔灣區(qū)創(chuàng)辦“全國游泳之鄉(xiāng)”歷時20年前后，學校游泳課程開展變化及產(chǎn)生的影響進行分析。

3 研究結(jié)果與分析

游泳運動被譽為21世紀最佳運動，它歷史最為悠久、群眾性最為廣泛，而且具有很強的健身性、娛樂性和社交性，同時與其他項目相比勞損和損傷率最低，并且適合于任何年齡階段的特點，我國華南地區(qū)泳季長、水資源相對豐富，比較適合游泳運動開展，但一直以來很難走進學校，緣由何在？對此，筆者以連續(xù)九屆獲評“全國游泳之鄉(xiāng)”的廣州市荔灣區(qū)學校游泳開展情況為例進行研究，結(jié)合對各地游泳項目開展的情況進行綜合分析比對，并對促進普及青少年游泳提出建議。

3.1 國內(nèi)校園游泳普及的焦點

目前，廣州市國家級示范性高中基本配備游泳池，但開展游泳課程教學情況不容樂觀，個別學校甚至沒有開展游泳課程。由于游泳教學普及不廣，中小學游泳教學領(lǐng)域的研究較少，較多在于現(xiàn)狀分析、游泳進校園的可能性分析，如安全事故影響及教學的組織方法等，涉及到游泳評價更少?？梢哉f，國內(nèi)中小學校園游泳的焦點不在于教學開展，而還處于可行性的討論、安全性的探討。我國現(xiàn)行對于游泳教學領(lǐng)域開展研究較多出現(xiàn)在高校，多數(shù)集中在游泳技能、教學方法的研究，評價方面比較少。

3.2 委托調(diào)研及走訪國內(nèi)外部分地區(qū)對于青少年游泳普及情況

臺灣在十幾年前就提出“人人會游泳，個個懂救生”口號，要求所有學生從小必須學習游泳，但實際上通過對部分城市的委托調(diào)研了解到，也只有在市區(qū)有條件的學校才開展游泳教學；據(jù)資料查閱了解在美國，小學三年級之前游泳是必修課，且每周不少于三次；加拿大等一些歐美國家非常重視青少年游泳教學，但更多地利用社區(qū)體育俱樂部資源開展青少年游泳普及。

對于國內(nèi)部分城市調(diào)查及訪談表明：國內(nèi)青少年的游泳教學普及情況，在大城市家長比較重視，多數(shù)會參加暑期的游泳培訓，但事實上更多的青少年僅在于參加短期培訓班，難以長期堅持；另外，是以江浙等游泳普及率較高的城市為例，由政府聘請游泳社會指導員免費對少年兒童進行初期游泳培訓，然后由青少年體育俱樂部進行擇優(yōu)培訓，可較好地促進游泳的普及及優(yōu)秀苗子的培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)由于基礎(chǔ)條件有限，泳池數(shù)量少，環(huán)境污染使以往適宜游泳的小溪等場所不復存在，青少年游泳難以普及推廣，出現(xiàn)很多生活在水資源豐富地區(qū)旁邊的“旱鴨子”。

廣州市荔灣區(qū)群眾游泳基礎(chǔ)好，游泳健身活動開展活躍，西郊、紅樓游泳場內(nèi)長年泳客絡(luò)繹不絕；青少年的游泳普及更是根基扎實，在早期80～90年代，區(qū)域內(nèi)小學每至泳季均開展游泳課程，并每年進行全區(qū)各小學游泳達標測試（以游完25米為標準），培養(yǎng)的優(yōu)秀游泳人才更是占廣東省游泳隊半壁江山，先后培養(yǎng)周嘉威、余賀新等多名名將。

但在中心城市的邊緣地區(qū)，多數(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不到位，青少年的游泳活動空間有限、資源有限，普遍開展情況不容樂觀。所以，現(xiàn)階段我國在各地區(qū)游泳普及極不平衡，總體的普及率較低，中小學的游泳課程開展僅在于城市學校的個別游泳傳統(tǒng)校。

3.3 比對國內(nèi)外青少年游泳教學內(nèi)容及方法側(cè)重點不同

廣州市荔灣區(qū)無論是游泳的群眾基礎(chǔ)還是青少年的游泳普及教學均遠遠領(lǐng)先于大多數(shù)地區(qū)，盡管缺乏游泳教綱引領(lǐng)、教材借鑒，但早期的學校游泳教學一脈傳承，側(cè)重于學生的水性練習及以競技游泳4種泳式的技術(shù)教學為主，規(guī)范學生的游泳技術(shù)教學。近幾年，隨著社會發(fā)展（社會培訓機構(gòu)介入）以及教學安全事故的媒體過分宣傳，區(qū)體育局與教育局對于各校游泳課程開展的監(jiān)督缺失，缺乏評價舉措。在安全第一的指導下，明哲保身逐漸成為學校領(lǐng)導、負責教師的主流思想，導致游泳課程逐漸淡出體育課堂；此外，社會培訓機構(gòu)應(yīng)運而生，在功利導引下，站點式的流水線游泳教學成為快速掌握游泳技術(shù)（一般以游完25米為達成教學目標）的方法，但完全忽視學生的興趣培養(yǎng)及技能形成，學生短時間形成的動作概念很快遺忘。

在對于國外如美、澳、英、日等游泳相對發(fā)達國家對于青少年的體育教學，在初期更側(cè)重于安全游泳、自救或被他人救助的能力培養(yǎng)，重視學生學習的情感體驗，在樂中學、玩中學，側(cè)重游泳作為救生技能的一種能力培養(yǎng)。

調(diào)研結(jié)果顯示我國初學游泳教學一直存在兩個問題：游泳作為一項人人必備的生存技能在學齡人群中還不夠普及；以競技游泳4種泳式的技術(shù)教學為主，忽略學生的水感、興趣培養(yǎng)等，忽視游泳運動本質(zhì)“生存技能”的培養(yǎng)。

3.4 教學目標的不同導致評價指標體系異同

現(xiàn)階段在各個調(diào)研地區(qū)中，游泳教學主要以競技游泳4種泳式的技術(shù)教學為主，多數(shù)忽視游泳運動本質(zhì)“生存技能”的培養(yǎng)；在教學實踐過程中忽視對于學生在游泳救生（被救、自救、救生）能力的反應(yīng)教學，僅用游泳技術(shù)達標評價很難概括學生必須掌握的綜合技能。在對于國外發(fā)達地區(qū)的游泳教學及評價中看到，已經(jīng)有比較詳細的運動技能評價體系，他們根據(jù)學生的年齡階段設(shè)立技能的具體達標目標及考核系統(tǒng)（如溫哥華少年游泳技能評價標準），比較細化于各能力層次的銜接與綜合技能（包括被救技能、自救技能、救助能力、游泳技術(shù)等）的展示，這些對于促進青少年運動技能的掌握、運動技能的實踐運用起到促進作用。

在國內(nèi)各地區(qū)基本以游泳達標為準進行等級區(qū)分，東莞市曾參照國家等級標準根據(jù)學生情況制定評價指標，杭州等地區(qū)參照國外等級區(qū)分（金海豚、銀海豚等不同稱謂），但事實上也停留于技術(shù)量化，也因此，國內(nèi)游泳評價還是停留在技術(shù)達標層面，缺乏技能綜合運用，對于促進學生的游泳綜合技能掌握影響有限。

在無數(shù)溺水事件的教訓中，讓人們對現(xiàn)行的評價產(chǎn)生質(zhì)疑。以2015年4月5日發(fā)生在汕頭市潮陽區(qū)金灶鎮(zhèn)一起溺水事件為例：剛剛上山拜祭完祖先的17歲女孩小宜在新林水庫邊洗手時，不慎失足滑入水中，隨后妹妹、父母、弟弟及其他一起上山拜祭的親戚跳入水中救援，卻因不識水性等原因相繼溺水，最終7人不幸溺亡，僅1人幸存。悲劇為何發(fā)生？施救人員多不識水性，也缺乏相關(guān)救援知識，更缺乏相關(guān)的救生知識，水上救生的方法一般有兩種，既有直接下水救護，也有不下水的間接救護，救生應(yīng)根據(jù)外在環(huán)境、個人條件不同而選擇相應(yīng)策略。因此，普及游泳遠不是看多少人能游完多少米，更主要在于游泳技能及救生技能的掌握。

4 結(jié)果與建議

4.1 研究結(jié)果

在新的教育形勢下，重視培養(yǎng)學生運動參與及掌握終身體育鍛煉技能，已成為學校體育工作的重要指導思想，游泳不僅僅是一項體育運動，更是一種求生的技能，適合于不同人群參與及南方地區(qū)開展，通過游泳運動對于身體健康有較大促進作用，是一項適合于培養(yǎng)高中生終身體育鍛煉習慣的運動。

從大量的青少年溺水事故進行原因分析，多因缺乏有效的教材，尤其是游泳技能評價缺失?，F(xiàn)行以學生游泳技術(shù)為主的教學及評價對學生綜合能力養(yǎng)成有著較大的缺失，特別是評價導向有所偏頗，導致教師教學側(cè)重于技術(shù)教學而缺乏相應(yīng)的救生知識及能力教學。

4.2 建議

（1）從荔灣區(qū)中小學游泳教學普及程度的前后對比，可以看出缺乏行政的監(jiān)督，導致游泳課程開展弱化，不利于普及開展，應(yīng)將推廣游泳納入評價體系。

（2）增強學科核心素養(yǎng)的研究探討，促進游泳教學觀念的改變，拓展地區(qū)體育教師游泳教學思路，加強師資力量培訓力度。

（3）從學生的游泳技能、救生能力（自救、協(xié)助救生）方面綜合能力的提升出發(fā)，開發(fā)游泳課程教材及研究適合的教學方法，構(gòu)建適合于青少年階段游泳綜合技能的評測指標，并在此基礎(chǔ)上導引游泳課程向培養(yǎng)學生綜合能力方面開發(fā)，以彌補學校開展游泳課程教材及技能評價的缺失，促進游泳課程走進校園，使每個學生能夠得到普及教學的機會。

（4）制定相關(guān)的評價指標，借助青少年體育部等有效的社會培訓機構(gòu)，開展相關(guān)的認證考核，促進青少年游泳技能的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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