許垚

我國作為農業(yè)大國，國情決定了我們優(yōu)先重視和發(fā)展占有更大人口比例的農村教育。遺憾的是，在當前農村，教育普遍被作為一種升學工具、被淪為追名逐利的敲門磚、被異化為跳出“農”門的篩選工具。在這種思想背景下，農村教育應試成風，厭學成風，教育價值取向嚴重偏離。

十八大報告中指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

我是一名從事山區(qū)農村音樂藝術教育工作的普通教師，經(jīng)常有學生問我：“學藝術有什么用”？學生的疑問源自當前山區(qū)農村學校藝術教育的缺失。農村和城市的兩元教育以及地區(qū)之間差異、學校之間的教育水平不平衡，加之應試教育的影響，藝術教育非常薄弱。

從藝術的物質功利性來看，藝術是無用的；從藝術的精神功利性來看，藝術是有大用的。藝術教育是普通高等學校實施美育的主要途徑，也是素質教育的重要組成部分，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。藝術教育對提高人的全面素質起著不可或缺的作用，人們通過藝術欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，認識上得到提高，實踐上找到榜樣，從而引起人們思想、感情、理想、追求的深刻變化，引導人們樹立正確的人生觀和世界觀。

音樂是一門多功能學科，它首先是一門美育課，其本質和核心就是提高人的審美功能。音樂教育是學校實施美育的主要途徑，可以培養(yǎng)學生向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，從而提高全民族素質。它同青少年的品德培養(yǎng)、智能發(fā)展、身心健康等方面有著至關重要的聯(lián)系。我們在培養(yǎng)學生一專多能的同時，更應該加強學生的素質教育，它不是可有可無的。

我國農村學校的音樂教育普遍存在著以下情況：

一、受重視程度不高

農村學校的老師、家長自身藝術修養(yǎng)不高，對音樂教學、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個深刻的認識，很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業(yè)績的評價標準。受應試教育觀念的影響，音樂課程在學校的教育體制里顯得可有可無。

二、音樂師資缺失嚴重

山區(qū)農村學校音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的農村學校還缺失專職的音樂教師。音樂、美術等不列為考試科目，人們普遍擺出一副輕視的態(tài)度，使得藝術類教師也隨之成為不受重視的對象。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉行，有的即使沒轉行，因為受到年齡、經(jīng)驗、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。

三、音樂教學設施不足

隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學，農村中小學的辦學條件發(fā)生了一定變化，但用于音樂教育工作的經(jīng)費還是非常有限，有的學校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導致不能正常發(fā)揮作用。

四、教材的不合理配置

音樂的學習很系統(tǒng)化，必須采取遞進式。農村音樂教師由于專業(yè)限制，大多很難落實音樂教材的學習任務，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識，學生也無法欣賞各個不同的音樂作品，教師教得吃力，學生學得費勁。這樣的情況下，有的學校即使訂了教材也是閑置一邊，有的學校干脆不訂教材。

音樂教育本應該是素質教育的首要內容，是美育教育的重要工作，它能開發(fā)智力，陶冶情操，激勵奮進，然而在今天的山區(qū)，音樂教育卻遲遲不能受到學生、家長以及老師的重視。農村邊遠山區(qū)音樂教育怎樣邁入改革的浪潮，這是擺在每個音樂教師身上的一個新課題。農村小學音樂課該如何在新時期以科學、合理、有效的教學方式，發(fā)揮學生的主體作用？如何調動學生自主學習的熱情？是廣大音樂教育工作者必須擔負起來的責任。

當今中國，已經(jīng)由農業(yè)大國過渡為崛起中的農業(yè)強國，中國農村學校也應該趁著課程改革的春風，由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉型，不再單純地把教育作為一種純粹的政治工具或經(jīng)濟工具，不再只重知識而輕能力或重能力而輕知識，不再忽視人的自身發(fā)展。

著名音樂教育電影《放牛班的春天》自上映就引起了各界的關注。電影講述一個管教不良行為少年的學校；一個中途出現(xiàn)的代課老師；一群心底孤獨行為乖張的孩子；一個行為古板思想保守的學校校長；幾個性格各異的在校老師；故事就是在這里發(fā)生的。沒有人能夠相信，這個叫馬修的代課老師會突發(fā)奇想的組織了童聲合唱團，也沒有人能夠想象，音樂的力量是如此美妙，那些一開始顯得五音不全的孩子們，最后卻為我們傳來了天籟之音。

劇中我最喜歡馬修老師，他不顧院長反對，硬要將學生組一個合唱團，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。另一位是不屑參加合唱團的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，于是安排一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

用音樂讓孩子們快樂起來，用音樂重塑孩子的純真靈魂，用音樂教育作為中小學生思想道德建設的手段，激發(fā)學習興趣，凈化思想品質是行之有效的，因此，改變農村中小學音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務之急。