馬曉華

摘要：詞匯在語(yǔ)言交際和教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它是語(yǔ)言教學(xué)的根本，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視詞匯教學(xué)。教師應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)方法，比如說(shuō)聯(lián)想法、習(xí)語(yǔ)和一些常用的諺語(yǔ)。通過(guò)這些方法促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找出單詞之間的規(guī)律，提高他們對(duì)于單詞的記憶能力，學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：?？朴⒄Z(yǔ)；詞匯；教學(xué)

在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了閱讀與翻譯上去，而忽視了對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成了現(xiàn)在啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言應(yīng)用上面去。語(yǔ)言應(yīng)用的基本是豐富學(xué)生的詞匯。以往教師把詞匯的積累當(dāng)成任務(wù)簡(jiǎn)單的布置給學(xué)生，而不加以輔導(dǎo)。學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候苦于找不到方法，單純的依靠死記硬背，枯燥乏味，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，效果往往不好。本文通過(guò)分析詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，提供了幾種改善詞匯教學(xué)的方法。

一、詞匯教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

隨著高校的不斷擴(kuò)張，生源的質(zhì)量早已經(jīng)今非昔比。尤其對(duì)于?？粕@個(gè)群體，充分考慮到他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)能力的不足，而且?？茖W(xué)生的自制力往往不強(qiáng)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)信心不足。而且，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在了結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，忽視了對(duì)詞匯的教學(xué)。缺乏老師的幫助，學(xué)生對(duì)于詞匯的積累學(xué)習(xí)往往依靠自主學(xué)習(xí)，這樣效果往往不好。一方面是因?yàn)閷？茖W(xué)生的自制力較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，孤立的去記憶單詞，缺乏理解，達(dá)不到好的效果。筆者曾經(jīng)在教學(xué)中遇到一個(gè)學(xué)生因?yàn)榘裻hrough當(dāng)作動(dòng)詞，所以在他所寫(xiě)的整篇文章中都出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

二、如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)

（一）變枯燥記憶為共享新義

詞匯學(xué)習(xí)是非常枯燥的，如果掌握不了好的方法，要想真正的記住單詞往往非常困難。教師可以采用多種方法幫助學(xué)生記憶。比如說(shuō)收集優(yōu)美的句子供學(xué)生背誦，這樣學(xué)生不僅能豐富詞匯，而且在寫(xiě)作中也能運(yùn)用。另外每天抽取學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，提高學(xué)生的參與感。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，還可以采用老師提問(wèn)學(xué)生回答的形式來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法詞匯的學(xué)習(xí)將變得不再那么枯燥，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，使學(xué)生對(duì)單詞的用法和搭配有充分的理解。

（二）加強(qiáng)構(gòu)詞法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯的能力

單詞有很多來(lái)源，構(gòu)詞方法也多種多樣。構(gòu)詞法非常復(fù)雜，學(xué)生單憑自己摸索學(xué)習(xí)非常困難，老師應(yīng)該積極的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。教師可以把一些常見(jiàn)的構(gòu)詞法如合成法（Compounding）、轉(zhuǎn)化法（Conversion）、詞綴法（Affixation）教授給學(xué)生。這對(duì)于學(xué)生掌握構(gòu)詞的規(guī)律很有幫助，通過(guò)這種方法可以擴(kuò)大詞匯量。以前綴en-為例，danger-endanger-endangerment；Large-enlarge-enlar

gement這種方法的好處詞綴不會(huì)引起詞根意思的改變而只改變?cè)~性。教師把構(gòu)詞法教授給學(xué)生不僅可以有利于詞匯的積累而且?guī)椭鷮W(xué)生解決了全國(guó)高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中關(guān)于詞性考察的問(wèn)題。通過(guò)這種方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅掌握了構(gòu)詞法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維，也有利于掌握單詞的多種意思。聯(lián)想法對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)也非常有用。當(dāng)在單詞的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，找到單詞之間的聯(lián)系，發(fā)散自己的思維。如在學(xué)習(xí)turn down這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，想到它的意思是“關(guān)小，調(diào)低”，這個(gè)時(shí)候我們就要聯(lián)想到“打開(kāi)，調(diào)高”怎么表達(dá)，就會(huì)想到turn up這個(gè)短語(yǔ)；思維再發(fā)散一點(diǎn)我們想到包含turn的短語(yǔ)：turn out，turn to，turn in，turn over，turn on，turn off，turn into等；還可能會(huì)想到與down相關(guān)的短語(yǔ)die down（變?nèi)酰饾u消失），put down（放下；記下；鎮(zhèn)壓，平定），god own（下降，減少），keep down（控制，壓制），lookd ownon/upon（看不起，輕視）等等。再如當(dāng)區(qū)別try to do與try doing對(duì)比聯(lián)想到stop to do，stop doing；remember to do，remember doing；regret to do，regret doing，；forget to do，forget doing等。

（三）通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯

孤立的記憶單詞不僅很困難而且非?？菰铩Ｎ覀兛梢越Y(jié)合具體的語(yǔ)境在文章、段落中去記憶單詞。這種方法的好處是，通過(guò)大量重復(fù)的閱讀甚至是背誦，培養(yǎng)了我們的語(yǔ)感，記住了單詞的意思與用法。從一定程度上來(lái)說(shuō)，閱讀就是一個(gè)從不懂到懂，從不順暢到順暢的過(guò)程，新詞匯在這個(gè)過(guò)程中被學(xué)習(xí)，鞏固乃至于牢牢掌握。所以說(shuō)教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)記憶單詞。

（四）利用習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)講解詞匯，促進(jìn)詞匯量的擴(kuò)大

習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)一般眾所周知，應(yīng)用很廣。其自身特點(diǎn)具有高度的精煉性、文學(xué)性、可讀性。記住常見(jiàn)的習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)對(duì)于單詞的記憶與寫(xiě)作都有非常大的好處。例Practice makes perfect（熟能生巧）。通過(guò)這句常用語(yǔ)，學(xué)生便能夠知道practice這個(gè)詞是“實(shí)踐，練習(xí)”的意思。再如It's nouse crying over spilt milk（覆水難收）。通過(guò)這句話，學(xué)生能夠掌握It's nouse +doing的句型。

總之，詞匯在語(yǔ)言交際和教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它是語(yǔ)言教學(xué)的根本，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該充分的重視詞匯教學(xué)。教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，像本文所提到的聯(lián)想法、構(gòu)詞法、閱讀法和一些習(xí)語(yǔ)和一些常用的諺語(yǔ)的記憶。通過(guò)這些方法促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找出單詞之間的規(guī)律，提高學(xué)生記憶單詞的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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