楊婷

【摘要】：隨著我國進入21世紀，我國社會經(jīng)濟得到了快速增長，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化建設也在不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已經(jīng)是未來發(fā)展趨勢。目前廣西農(nóng)村教育水平相對較低，多數(shù)農(nóng)民沒有接受職業(yè)教育培訓，在城市中大多從事著社會地位較為的行業(yè)，收入也遠遠不及城市收入平均水平，社會保障也與城鎮(zhèn)人口有著較大差異。數(shù)量龐大的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象已然成為社會焦點。對于政府如何解決好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題，提高農(nóng)村勞動力的知識文化水平，以此提高社會競爭力，從而成為城鎮(zhèn)人口是目前廣西各級政府以及相關部門所要解決的問題。本文基于廣西實踐分析了職業(yè)教育學校在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方面的作用，同時提出了職業(yè)教育促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的幾點策略。

【關鍵詞】：職業(yè)教育；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移；市場需求

前言：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化建設也在不斷的發(fā)展當中，這使得越來越多的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市中，城市勞動力的來源也發(fā)生了改變，農(nóng)村勞動力逐漸成為城市勞動力的中流砥柱，這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅影響到農(nóng)村的改革發(fā)展，對整個社會的經(jīng)濟發(fā)展也起到了至關重要的影響。本文基于廣西實踐分析了職業(yè)教育學校在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方面的作用，研究發(fā)現(xiàn)針對與農(nóng)村勞動力的有效轉(zhuǎn)移，職業(yè)教育的發(fā)展起到了關鍵性的作用，限制農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的因素主要包括產(chǎn)業(yè)結構不合理、勞動力專業(yè)素質(zhì)不高等，要想解決這一問題，就要加強職業(yè)教育事業(yè)的建設，以此實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的有效轉(zhuǎn)移。

一、職業(yè)教育學校在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方面的作用

基于對廣西實踐研究，人們收入與接受教育程度有很大關系，教育對于個人從農(nóng)業(yè)工作轉(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè)工作有著重要的影響，許多接受教育程度較高的農(nóng)村勞動力相較于教育程度較低的農(nóng)村勞動在就業(yè)選擇方面往往會有更多就業(yè)機會。制約著農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方面問題主要因素就是農(nóng)村勞動力受教育程度普遍較低，在不同教育程度的階層，所得收入則會有所差別[1]。根據(jù)對廣西農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題進行實踐分析，可得出教育為農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移有著很大的影響，教育回報率也在逐年增長，教育回報率的增長影響了農(nóng)村勞動力對教育投資的積極性，同時也影響了農(nóng)村勞動力的就業(yè)選擇，使其再城鎮(zhèn)就業(yè)放面有了更多的選擇。

二、職業(yè)教育促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的幾點策略

（一）調(diào)整專業(yè)適應市場需求

對于廣西職業(yè)教育的發(fā)展，其教育機構本身就要明確自身的發(fā)展定位與方向。職業(yè)教育辦學理念就是滿足社會的市場需求，為社會企業(yè)提供綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的專業(yè)人才，而職業(yè)教育辦學效果是否理想主要取決于畢業(yè)生的就業(yè)情況，只有保證教學質(zhì)量才能使得教學效果顯著[2]。因此職業(yè)教育應根據(jù)市場的變化，及時對專業(yè)進行調(diào)整，以滿足社會對各種人才的需求。另外，除了對教育專業(yè)進行調(diào)整之外，對于教育機構的硬件設施也要加強建設，對一些陳舊老化的設備要及時更新，同時引進先進的專業(yè)設備，跟隨時代的發(fā)展步伐，只有這樣職業(yè)教育機構才能為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題提供有效幫助。

（二）注重職業(yè)教育辦學質(zhì)量

職業(yè)教育要想得到社會的認可，其所畢業(yè)的學生的質(zhì)量是關鍵因素。對于學生能力的提升，職業(yè)教育機構應注重職業(yè)教育辦學質(zhì)量，積極與社會各界進行合作，從而提高職業(yè)教育學生的專業(yè)能力。具體來說，要注重學生的文化課教學，文化程度的高低決定著農(nóng)村勞動力的就業(yè)目標，另一方面，要加強對學生的專業(yè)技能的培訓，只有過硬的技術才能在社會上立足[3]。校方應以學生為主體，分析以及確定市場需求，從專業(yè)角度上培養(yǎng)學生的綜合能力，使其學生具有專業(yè)性、職業(yè)化等特點，從而為農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移提供有力的支持。

（三）整合資源以實現(xiàn)資源的優(yōu)化

我國教育發(fā)展迅速，國家教育財政支出呈現(xiàn)逐年增長態(tài)勢。然而我國農(nóng)村職業(yè)教育的增長速度遠遠低于全國教育的增長速度，對于廣西也是如此，這也意味著農(nóng)村教育投入十分有限。在這種情況下要想使得農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題的順利進行，就要求廣西職業(yè)教育走規(guī)?；k學的路線，以此實現(xiàn)對教學資源的優(yōu)化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。然而目前廣西職業(yè)教育資源管理較為分散，各個教育部門資源較為零散，管理工作出現(xiàn)分割狀況，要想解決這一問題就要理清職業(yè)教育的管理體制，以此實現(xiàn)資源整合，從而實現(xiàn)職業(yè)教育做大做強的目標。

結論：現(xiàn)階段，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移城市人口數(shù)量逐漸增加，城市勞動力構成也在不斷改變，農(nóng)村勞動力已經(jīng)成為城市勞動力的主要構成，然而農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移方面還存在著諸多阻礙，這是由于農(nóng)村勞動力的接受教育程度較低，專業(yè)能力不強，在城市中所從事的行業(yè)通常都是苦力，收入也遠遠不及城市平均水平。然而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們接受教育人數(shù)逐年增加，職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方面有著至關重要的作用，教育使得人們提高就業(yè)機會，同時也提高了人們收入。本文主要提出了調(diào)整專業(yè)適應市場需求、注重辦學質(zhì)量、整合資源以實現(xiàn)資源的優(yōu)化三點策略，以此實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的有效轉(zhuǎn)移。

參考文獻：

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[3]鄭愛翔，黃蓉.農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力職業(yè)教育與培訓研究特征、熱點與前沿分析[J/OL]. 成人教育，2017，12（10）：40-44.