常浩

本文主要對幼兒美術(shù)教育在綜合材料運(yùn)用方面的教育措施和教學(xué)優(yōu)化方面做了兩方面的闡述。通過論述強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)教育中優(yōu)化與多措并舉，不僅對幼兒各方面能力有一定的提升，從而也是對幼兒教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉

一、幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育中情境的營造

（一）幼兒園美術(shù)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美情趣

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)境是重要的組成部分，對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)影響非常大。幼兒園環(huán)境布置的是否合理、精心都會影響到幼兒的心智發(fā)展，所以對于幼兒教育來講，在良好的環(huán)境中健康快樂的發(fā)展對他們的美術(shù)活動(dòng)水平也會受到一定的熏陶，對幼兒美術(shù)教育能起到一定的輔助性作用。所以幼兒園在建造時(shí)，應(yīng)注重營造美育教學(xué)環(huán)境，首先選用材料和設(shè)施布置要符合兒童對美學(xué)的認(rèn)識，讓幼兒逐漸接受這種環(huán)境賦予的美，幫助幼兒完善美學(xué)思維的構(gòu)建，激發(fā)幼兒對美學(xué)的興趣。第二，要幼兒的日?；顒?dòng)融入美，如組織幼兒繪畫、制作手工品，讓幼兒能切實(shí)感到美，幼兒在此過程中會增長美的經(jīng)驗(yàn)，通過多種感官刺激對美有全新的認(rèn)識。最終培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的熱情。

（二）美術(shù)活動(dòng)中加入手工教學(xué)，激發(fā)幼兒的動(dòng)手靈感

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，心智都處在快速發(fā)展階段，由于世界觀的不健全，生活經(jīng)驗(yàn)有限，在幼兒園階段的孩子非常富有創(chuàng)造力。讓孩子們在美術(shù)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐對他們大腦的發(fā)展有很大的作用，通過用自己的雙手來進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)的幼兒會產(chǎn)生一些獨(dú)立創(chuàng)造的意識。在這種意識作用下，幼兒會經(jīng)常想動(dòng)手操作，改進(jìn)自己已有的創(chuàng)作，或進(jìn)行新的制作。因此，幼兒教師應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中加如手工的教學(xué)，從而來激發(fā)孩子們的動(dòng)手靈感。

（三）保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)潛能

幼兒美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力與表現(xiàn)能力開發(fā)其創(chuàng)造潛能，從而致力于對幼兒個(gè)性的發(fā)展，因此，對幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)造美與表現(xiàn)美的培養(yǎng)上，幼兒教師應(yīng)充分利用多種途徑，從而促進(jìn)幼兒對美術(shù)活動(dòng)能力，進(jìn)而使幼兒達(dá)到提升美術(shù)素養(yǎng)保護(hù)其個(gè)性的目的。

二、教師在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育中的指導(dǎo)性

（一）幼兒美術(shù)教師自身應(yīng)提高美術(shù)教育綜合素質(zhì)

第一 提高幼兒教師的專業(yè)知識和技能

幼兒教師應(yīng)具有良好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、過硬的專業(yè)知識，良好的心理素質(zhì)。幼兒教師育與專業(yè)美術(shù)學(xué)生相比，繪畫功底較弱，繪畫種類單一。所以幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)、提高美術(shù)技能、繪畫技巧。在美術(shù)教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，注重美術(shù)教學(xué)對幼兒的影響，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)自我提高自己對美術(shù)的興趣，從而用自身素質(zhì)來影響和帶動(dòng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的熱愛。

第二 樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生希望可以得到自己所敬愛老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。通過老師的關(guān)懷、努力、指導(dǎo)，學(xué)生對其所教科目會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)也更加刻苦，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，課堂氣氛融洽。美術(shù)也是同樣。學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，有些教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅局限與“像不像”，而忽略了學(xué)生的審美觀念；阻礙了學(xué)生審美觀的發(fā)展。

（二）幼兒美術(shù)教師應(yīng)樹立正確的美術(shù)教學(xué)觀

第一， 幼兒教師要明確幼兒美術(shù)教學(xué)的目的。

剛剛從學(xué)校走出來的畢業(yè)生或者已經(jīng)在幼兒園工作的幼兒教師應(yīng)明確幼兒美術(shù)教學(xué)不是為了單純的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力，更重要的是要注重幼兒整體素質(zhì)的提高。在《綱要》中明確的提出要全面發(fā)展幼兒的能力，所以在指導(dǎo)性文件中對幼兒教育提出了五個(gè)教育內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。那么在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育中作為幼兒美術(shù)教師必須明確幼兒現(xiàn)階段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，它是要用美術(shù)活動(dòng)的方式來培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、動(dòng)手能力等等。所以幼兒美術(shù)教師不能單純的通過教會幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)就萬事大吉了，這是錯(cuò)誤的想法也是個(gè)人主觀思想的一種誤區(qū)。幼兒教師應(yīng)嚴(yán)格的按照《綱要》提出的要求對孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)。最終的目的其實(shí)也就是通過美術(shù)活動(dòng)的方式讓孩子對人生觀和世界觀有一種正確的認(rèn)識和理性的思索。

第二，幼兒美術(shù)教師應(yīng)正確的看待幼兒美術(shù)作品。

作為一個(gè)對美術(shù)活動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師來講，正確的看待幼兒美術(shù)活動(dòng)的作品是非常有必要的。幼兒的作品在成人的角度來看有的時(shí)候是看不懂其中的內(nèi)容的，如果脫離了孩子用語言來進(jìn)行講解我們可能無法理解幼兒的思維到底是如何發(fā)展的。那么作為幼兒教師該如何正確的看待幼兒美術(shù)作品呢？首先要看作品中有沒有體現(xiàn)幼兒的稚趣，不能以象或不象評價(jià)；其次要看幼兒的作品是否符合 3-6歲的兒童應(yīng)該達(dá)到的水平，不能進(jìn)行獨(dú)斷，要用綜合的眼光來看。同時(shí)幼兒美術(shù)教師也要要明確對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，是對幼兒成長的激勵(lì)，并不是對技巧的判斷，活動(dòng)過程要比作品本身更重要。

（三）幼兒教師應(yīng)提高自身的敬業(yè)精神

幼兒教師主要面對的受教育主體是 3-6 歲的幼兒，他們的心智發(fā)展還不成熟，對事物的看法也非常簡單。所以作為幼兒教師有優(yōu)秀敬業(yè)精神的是很有必要的。幼兒教師要勇于堅(jiān)持真理，有進(jìn)取精神和改革精神；熱愛幼教事業(yè)，尊重幼兒、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心施教；能以自己的人格力量去影響幼兒。我們要不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生樹立敬業(yè)觀，從點(diǎn)滴進(jìn)步中給予鼓勵(lì)、幫助，用崇高的藝術(shù)作品教育、感染學(xué)生，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并不斷朝更高目標(biāo)攀登；要努力引導(dǎo)他們將來用自己良好的品行去教育、影響幼兒，成為一個(gè)能以自己高尚人格和正確言行舉止對幼兒施加潛移默化的影響的好老師。

（四）幼兒美術(shù)教師正確的欣賞幼兒美術(shù)作品

幼兒用他們最本質(zhì)的思維去觀察探索周圍外部環(huán)境，用最純樸的心靈去體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，幼兒對周圍事物產(chǎn)生最直白，最質(zhì)樸的感受，他們就去自己的表達(dá)方式去表達(dá)，去宣泄，美術(shù)活動(dòng)是幼兒情感宣泄的方式之一，所以幼兒美術(shù)作品在內(nèi)容上就有其固有的特點(diǎn)，無論作品是平淡的還是夸張的，具象的還是非具象的，都帶有幼兒稚嫩的感情在其中。所以幼兒教師在欣賞孩子們的美術(shù)作品時(shí)一定要從幼兒的角度出發(fā)真確的欣賞他們的作品。

（五）幼兒美術(shù)教師正確引導(dǎo)幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)的提高

教師最根本的職能是“育人”，所以一名教師他應(yīng)該具備專業(yè)的知識、高尚的職業(yè)道德，正確的教學(xué)思想。作為幼兒美術(shù)教師，不同于其它的美術(shù)教師，幼兒美術(shù)教師不但要掌握美術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能及很好的美術(shù)鑒賞能力，更要在教學(xué)中融入其它相關(guān)學(xué)科的知識，這有利于孩子其它能力的的提升?，F(xiàn)代的美術(shù)教育，早已不是單純的是畫畫，還包括各種與美術(shù)相關(guān)的課程，如手工、創(chuàng)意等活動(dòng)，這就要求教師要掌握一些相關(guān)知識及基本技能。由于美術(shù)這一學(xué)科的特殊性，他與數(shù)學(xué)，自然，制作等一些理工科的知識都有所聯(lián)系，所以也要求教師要不斷地充實(shí)相關(guān)其它知識。幼兒美術(shù)教育師更應(yīng)掌握一定的幼兒教育心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)的理論知識，提高教學(xué)的科學(xué)性。在掌握這些一定的知識后，也要求教師本身有健康的心理素質(zhì)及文明的儀態(tài)，大部分孩子在進(jìn)入幼兒園會把老現(xiàn)當(dāng)成自己的表率，而且老師的一言一行都影響孩子的一舉一動(dòng)，這就要求老師們在教學(xué)過程中要有愉快的情緒，包括在教學(xué)時(shí)的說話語氣。

參考文獻(xiàn)：

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