鄭卯秀

【摘要】伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師的思維也在快速轉(zhuǎn)變中，課堂教學(xué)屬于集體性的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該通過(guò)教師的引導(dǎo)按照分組的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。分組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的有效參與度，提高學(xué)生的交流能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過(guò)分組的方式獲得學(xué)習(xí)成就。本文首先闡述分組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其次探討初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展分組合作的原則和具體策略，全面推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分組合作;課堂應(yīng)用;策略

一、分組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）增進(jìn)互動(dòng)交流，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)分組合作的方式讓初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以通過(guò)有效的學(xué)生溝通，讓彼此不夠熟悉的學(xué)生通過(guò)同一個(gè)問(wèn)題的思考與探討增進(jìn)學(xué)生友誼的同時(shí)也提高學(xué)習(xí)效率。以分組學(xué)習(xí)為前提，學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)言，提出積極的意見(jiàn)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以更好的幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)方式，突出中調(diào)教學(xué)，提高課堂效率。以小組為單位，針對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在輕松友好的氛圍下發(fā)散學(xué)生的思維，運(yùn)用已有的知識(shí)解決全新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)因材施教

修訂后的《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重和理解他人的見(jiàn)解，能從交流中獲益”作為全新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該梳理正確的價(jià)值觀。分組合作學(xué)習(xí)的模式能夠在提高學(xué)生凝聚力的同時(shí)，以分組分工的方式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，以有效的配合最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的素質(zhì)與道德。并且，分組合作學(xué)習(xí)模式的重要特點(diǎn)在于可以因材施教。教師按照各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以及小組所提出的問(wèn)題，從每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的長(zhǎng)度出發(fā)進(jìn)行授課，這樣能夠合理提高學(xué)生成績(jī)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、分組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

分組教學(xué)模式的前提在于能夠合理分組。確立分組的條件與標(biāo)準(zhǔn)是分組合作學(xué)習(xí)的重要原則，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性與態(tài)度，不能夠?qū)㈥P(guān)系很好的學(xué)生安排在同一個(gè)小組，防止因?yàn)榻涣魉饺烁星槎绊憣W(xué)習(xí)效率。其次，教師對(duì)于小組每個(gè)成員的分工都不能夠進(jìn)行干預(yù)。分組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于能夠讓課堂氛圍更加輕松愉悅，提高學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與合作能力，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)學(xué)生小組之間的互相討論而承擔(dān)每個(gè)人的責(zé)任，并不能夠讓優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)大部分任務(wù)。教師按照分組合作學(xué)習(xí)的方式，主要是為了提升學(xué)生獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，提高每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。第三，分組合作學(xué)習(xí)模式一定要做到師生互動(dòng)。分組合作并不是讓教師完全不用教課，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人或者小組提出的問(wèn)題加以引導(dǎo)并及時(shí)解答。

三、分組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)

就某種程度來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況合理分配組別，主要目的在于能夠以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。一旦學(xué)習(xí)小組的任務(wù)難度過(guò)高或者過(guò)低，都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就無(wú)法完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行下一步教學(xué)。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)深度分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)逐漸增加難度的方式給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生在自己的小組中承擔(dān)自己不同的任務(wù)，搜集數(shù)據(jù)、制作模型、計(jì)算分析等等，通過(guò)合作最終完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)并從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信。

（二）重視客觀多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，最核心的部分在于評(píng)價(jià)，在確定分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要事前確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有極大的幫助。以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，教師針對(duì)每個(gè)小組最終的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，明確學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，受到的挫折以及收獲的成績(jī)，在課堂上通過(guò)針對(duì)性的方式對(duì)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中學(xué)生對(duì)于教師的關(guān)注非?？释?。所以，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給出必要的鼓勵(lì)，肯定每個(gè)學(xué)生不同的思維方式，利用暗示等方式提高學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

分組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用，極大程度地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。分組合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與交流，讓教師更加有針對(duì)性地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁向新的階段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)堅(jiān)持合理分組、合理分工、師生互動(dòng)的原則，教師應(yīng)設(shè)計(jì)難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視對(duì)每位學(xué)生實(shí)行客觀多元的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜益林.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（09）：90.

[2]崔志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)探索[J].理科考試研究，2016，23（22）：26～27.