楊紅梅

【摘要】教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)是學(xué)生快樂作文的基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)生逾越了寫這一個(gè)難關(guān)，接下來閱作文成了老師們的一大難題。自主作文評(píng)閱五步曲，讓學(xué)生自主閱作文，對于解放老師來講，顯然是一條捷徑。當(dāng)然這要經(jīng)歷一個(gè)教師由扶到放，反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練的過程。

【關(guān)鍵詞】快樂作文;自主評(píng)閱

作文教學(xué)的兩大難題：一是寫作文學(xué)生犯難;二是閱作文老師犯難。該怎樣讓學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松呢？我對自己的教學(xué)工作，進(jìn)行了深刻的反思。要想讓學(xué)生學(xué)得快樂，教師進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)很重要。作文教學(xué)首先要解決的是學(xué)生無米下鍋問題。每當(dāng)看到一個(gè)作文要求，學(xué)生們就會(huì)挖空心思地去編造，腦子中沒有寫作素材。例如在寫親情方面的作文時(shí)，孩子們往往多會(huì)這樣寫：“在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，我突然發(fā)高燒，爸爸值夜班不在家，媽媽背著我冒雨去醫(yī)院。等到天亮我醒來時(shí)，我的燒退下去了，媽媽卻趴在我的床邊睡著了?！敝T如此類，寫人、寫景、寫事的文章，克隆復(fù)制的文本都有。其實(shí)生活中我們身邊不是沒有素材可寫，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這就要我們在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的細(xì)節(jié)，做生活中的有心人。例如在教學(xué)冰心老人的散文詩《別踩了這朵花》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：“同學(xué)們，你們和小黃花一樣，在成長過程中，也得到過很多人的關(guān)愛。你得到過誰的關(guān)愛？你想對關(guān)愛你的人說什么呢？把你想說的話寫下來吧?！辈捎妙^腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上羅列出關(guān)心、愛護(hù)自己的人員名單若干，然后讓學(xué)生從中挑選出在自己心中最重要的那個(gè)人，同時(shí)把最想對他（或她或它）說的話寫下來。此時(shí)的作文指導(dǎo)還是淺層的，我們還要把學(xué)生一步步引向深入?！澳銥槭裁匆獙λɑ蛩蛩┱f這句話？你們之間發(fā)生了什么呢？”學(xué)生靜下心來思考、回憶往事，并在小組內(nèi)和同學(xué)交流分享有關(guān)自己的愛的故事。在小組交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眼里閃著淚花，有的同學(xué)甚至激動(dòng)地留下淚水。接著各小組選出代表和全班同學(xué)交流，每個(gè)同學(xué)的故事都有不一樣的精彩。有的孩子訴說了她和同學(xué)之間發(fā)生矛盾的事;有的孩子訴說了媽媽對他無私的愛;有的孩子訴說了爺爺對他的關(guān)心，甚至還有一個(gè)孩子訴說了老師對她的誤會(huì)。他們的真情實(shí)感從內(nèi)心靜靜地流淌出來，演繹著一曲曲動(dòng)人的愛之合奏曲。接下來的寫作便順理成章。我要求學(xué)生課下，把作文讀給他的寫作對象聽。這既增進(jìn)了他們之間的情感，也讓學(xué)生明白寫作文不是為了應(yīng)付考試，而是用來交流的，從而意識(shí)到組織語言文字進(jìn)行交流的重要性。

王崧舟先生曾這樣說過：“自主作文閱評(píng)的價(jià)值取向，在于激活、保持并不斷刺激每個(gè)孩子的言語生命力，使他們在自主閱評(píng)、自我閱評(píng)、自能閱評(píng)和自信閱評(píng)中，不斷提升言語智慧，不斷體驗(yàn)言語激情，進(jìn)而享受一種充滿詩意的言語人生?！蔽以诒緦W(xué)期，借鑒了衡水“學(xué)生自主作文閱評(píng)”的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生以小組為單位，嘗試自主作文評(píng)閱五步曲。

閱作文的第一步是朗讀（對子作文）。

我將學(xué)生4人分一組，組內(nèi)兩兩搭配結(jié)成對子，交換讀對方的作文，解決學(xué)生作文完成后，讀者缺失問題。學(xué)生可以按自己的喜好選擇讀的方式：如出聲朗讀、速度、默讀。通過初讀，學(xué)生對文章（對子寫的作文）的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)大概的認(rèn)知了解。再讀文章（建議不出聲或小聲讀），兩人一組互相概括彼此文章的主要內(nèi)容。

閱作文的第二步是勾畫。

學(xué)生邊默讀，邊勾畫出自己喜歡的詞句，并在旁邊作批注：這些詞句為什么好？用了什么修辭手法？自己讀后有什么感受等。還可以勾畫出自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)脑~句，批注修改意見或自己的疑問。

閱作文的第三步是交流。

先是在小組內(nèi)將自己勾畫的文章的亮點(diǎn)或不足之處進(jìn)行交流，然會(huì)每組推薦一名代表全班進(jìn)行交流。交流的重點(diǎn)不僅看被推薦文章寫得好壞，還要看學(xué)生對文章閱評(píng)是否得當(dāng)。大家一起商討，集集體智慧，拿出修改意見。

閱作文的第四步是寫、改。

學(xué)生對小組或班內(nèi)交流的發(fā)言進(jìn)行梳理，寫下對“對子”作文的評(píng)價(jià)性語言，可以是一個(gè)片段，也可以是短篇。在學(xué)生擬寫評(píng)價(jià)的過程中，我放手讓孩子們自由發(fā)表意見，彰顯評(píng)價(jià)的個(gè)性化。

作文評(píng)閱之后，作文本發(fā)回到各自的手里，作者結(jié)合同學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容反思，對文章進(jìn)行修改。每個(gè)學(xué)生在閱評(píng)和再修改的過程中，組織語言文字和運(yùn)用的能力，螺旋形提升。

閱作文的第五步是曬曬。

組建班級(jí)QQ群、微信群，學(xué)生可以在群里甚至網(wǎng)絡(luò)上曬自己或同伴的得意之作。作者本人或以小組為單位，進(jìn)行好文推薦，向校廣播站、校報(bào)甚至《快樂作文》投稿。

每兩周在班內(nèi)舉行一次作文展評(píng)，展示時(shí)間為一周。班內(nèi)同學(xué)全員參與，將自己修改后的文章（同學(xué)評(píng)語附文后），在教室兩邊的窗臺(tái)上進(jìn)行展示。課下，同學(xué)們可以隨意翻閱。每學(xué)期期末，在校內(nèi)舉行作文本“大閱兵”活動(dòng)——將全班同學(xué)一學(xué)期完成的作文本，在校園走廊進(jìn)行展示。全校同學(xué)可以隨意翻閱、借走，讓作文本漂流起來。

學(xué)生通過不同方式曬曬自己的文章，也是對自己或他人評(píng)價(jià)的充分肯定和高度認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們再次創(chuàng)作、閱評(píng)文章的興趣。

自主作文評(píng)閱五步曲，讓學(xué)生自主閱作文，對于解放老師來講，顯然是一條捷徑。當(dāng)然這要經(jīng)歷一個(gè)教師由扶到放，反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練的過程。作文、閱評(píng)，是作文教學(xué)的兩大難題?！白寣W(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松”，在這條路上，我還在摸索前行。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹概c各位教育同仁一起在小語課改之路上攜手前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文質(zhì)，周萍.名師新課標(biāo)落實(shí)藝術(shù)——小學(xué)語文習(xí)作卷[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2014.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[Z].