王妍

[摘 要]2016年我國首次提出了供給側(cè)改革的理念，應(yīng)當(dāng)說供給側(cè)改革對于我國經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)的影響都是極為深遠(yuǎn)的，并且隨著供給側(cè)改革的不斷深入許多相關(guān)領(lǐng)域也因此在發(fā)生悄然變化，例如制造業(yè)的去庫存，金融業(yè)的去杠桿以及各類重工業(yè)的去產(chǎn)能都隨著供給側(cè)改革的不斷深入而在發(fā)生著深刻地變化。供給側(cè)改革的內(nèi)涵實(shí)際上是極為豐富的，其不僅包含了我們所熟知的“三去”也包括了對于我國目前企業(yè)而言最為現(xiàn)實(shí)的人才供給側(cè)改革，在過去了數(shù)十年里我國的經(jīng)濟(jì)得到了急速的發(fā)展但是在人才培養(yǎng)方面卻存在著一些顯著問題，而這些問題的存在使得我國企業(yè)得到有效地人才供給從而對企業(yè)的發(fā)展造成了阻礙。我國目前每年高校畢業(yè)生數(shù)量是極多的，但是在畢業(yè)后能夠真正被錄用到企業(yè)以及自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的卻少之又少，究其根本原因還是我國目前對于大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育方面疏于教育從而使得大部分大學(xué)生沒有辦法真正地勝任與其專業(yè)相關(guān)的各類職務(wù)。在這樣的情況下從高校的創(chuàng)業(yè)教育路徑入手深刻貫徹人才供給側(cè)改革已經(jīng)變?yōu)榱艘粋€刻不容緩地重要命題。對人才觀供給側(cè)改革下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑問題進(jìn)行深入分析。

[關(guān)鍵詞]人才；供給側(cè)改革；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育；路徑

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

我國是一個人口大國，因此人才的數(shù)量也是眾多的，每年各大高校畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量是相當(dāng)可觀的，如果這些大學(xué)生都能夠擁有良好的專業(yè)能力并能夠順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的話，那么我國的經(jīng)濟(jì)無疑會又一次極大的騰飛，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是極為殘酷的，我國大學(xué)生每年的就業(yè)率雖然都是呈上升趨勢但是真正從事其相關(guān)專業(yè)或者是自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)卻是極為有限的，在這樣的情況下許多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。許多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己去應(yīng)聘理想崗位時都會有這相關(guān)履職經(jīng)驗(yàn)的要求而對于初出茅廬的大學(xué)生而言則會被直接拒之門外。面對這樣的情況人才供給側(cè)改革已經(jīng)刻不容緩，而高校作為最大的培養(yǎng)人才的搖籃其在人才供給側(cè)改革當(dāng)中扮演著急危重紅藥的角色，而對于大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育則是高校目前必須要進(jìn)行的事情。如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過怎樣的途徑來進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的的教育則成為了一個較為關(guān)鍵的話題。在我國經(jīng)濟(jì)形勢以及社會形式因?yàn)楣┙o側(cè)改革而受到深刻影響的今天，作為高校采用一種較為理想的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑是所有高校的當(dāng)務(wù)之急。1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用

我國目前的人才情況出現(xiàn)了一個極為尷尬的亂象，這個亂象是企業(yè)大量的崗位出現(xiàn)了人才荒、用工難的現(xiàn)象，而與此同時我國每年大量的大學(xué)生畢業(yè)卻又無法找到合適的工作，兩者之間產(chǎn)生了極為明顯的對比。這樣的情況使得我國以免要解決人才匱乏緊缺的壓力另一方面還需要對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行解決，如果我們對這一亂象進(jìn)行深入研究就能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，這個問題主要在于高校培養(yǎng)與企業(yè)需要的不對稱性，而這種不對稱性實(shí)際上是供給的不對稱，也是目前我國所提出的供給側(cè)改革當(dāng)中的人才供給側(cè)改革的最重要改革方向，即解決人才需求與人才供給的不對稱問題。對于這一問題的解決需要許多不同方面的力量與政策進(jìn)行支持，而作為高校最應(yīng)當(dāng)做的就是對大學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)說大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用是極大的，只有高校切實(shí)落實(shí)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育才能夠使得人才供給側(cè)改革可以順利貫徹和落實(shí)。下面對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用進(jìn)行具體分析。

1.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

高職大學(xué)生在大學(xué)的白色象牙塔里生活了三年而在之前無論是初中還是高中其都是在家長以及老師的庇護(hù)下進(jìn)行生活的，對于他們而言只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)異就能夠得到鮮花與掌聲，而對于社會的認(rèn)知卻是極為不足的。在這樣的情況下如果讓大學(xué)生直接進(jìn)入到社會難免會讓大部分的大學(xué)生存在無法適應(yīng)社會生活的感覺，這種不適應(yīng)必然也會影響其在社會上的發(fā)揮以及其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育則能夠較好地解決這一問題。與傳統(tǒng)的書本教育不同，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的不是讓大學(xué)生學(xué)會這樣的知識，而是教會大學(xué)生一種適應(yīng)社會環(huán)境的能力，可以說就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段，而這一階段的存在也能夠減緩甚至是消除學(xué)生對社會的不適應(yīng)性。

1.2 創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育能夠讓學(xué)生對自身有科學(xué)的定位

以往大部分大學(xué)生由于眼界所限以及知識結(jié)構(gòu)上的問題，對于畢業(yè)就業(yè)的觀念有著較為有限的認(rèn)知，這使得其無法對自身有一個較為科學(xué)合理的定位，從而造成很多大學(xué)生出現(xiàn)了“志大才疏”的情況，而通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以讓大學(xué)生能夠拓寬知識結(jié)構(gòu)從而有著更加科學(xué)的就業(yè)視野，并且能夠?qū)Υ髮W(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行一定的改變，也能夠讓大學(xué)生對自身有一個更加科學(xué)實(shí)際的定位。

1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化了大學(xué)生的擇業(yè)心理素質(zhì)

在邁出校門的那一刻幾乎所有大學(xué)生都是“躊躇滿志”的，認(rèn)為自己以后的前途必然是光明的，但是現(xiàn)實(shí)的社會生活會讓其明白人生不可能是一帆風(fēng)順的，其理想主義在現(xiàn)實(shí)生活中往往是無法實(shí)現(xiàn)的，在這樣的情況下很多大學(xué)生就會有極大的心理落差這種心理落差如果不能處理好可能會使得大學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過因?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)不順利而輕生自殺的案例。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以有效地提高學(xué)生的擇業(yè)心理素質(zhì)，讓學(xué)生明白自主擇業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，從而使得大部分學(xué)生能夠更加理智地選擇職業(yè)。

1.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了畢業(yè)生的職業(yè)技能

以往我國大部分高校在對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的過程中都是以理論教育為主這種教育方式使得大部分大學(xué)生在理論知識方面具備良好的素質(zhì)但是卻疏于實(shí)踐，這也是目前社會需求與高校人才培養(yǎng)關(guān)系當(dāng)中最無法平衡的一個問題。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可以通過相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)讓大學(xué)生能夠擁有更加完善的職業(yè)技能，將理論與實(shí)踐真正融合在一起，從而提升學(xué)生的職業(yè)競爭力和生存能力。

2 人才供給側(cè)改革下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的路徑

2.1 將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系中來

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不是一個單純的理念，其本身就是本次高校教育觀改革的重點(diǎn)內(nèi)容，因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能單純地獨(dú)立在整個高校人才培養(yǎng)體系之外進(jìn)行，那種集訓(xùn)式的教育效果是極為有限的，只有我們能夠切實(shí)地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中來，將其當(dāng)做高職院校培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容才能夠在大學(xué)四年的教育當(dāng)對大學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式地就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，從而取得更加理想的教育效果。也就是說應(yīng)當(dāng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系和高校的知識教育融合在一起，從而實(shí)現(xiàn)全過程地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。目前我們的高職院校教育大部分都是前二年學(xué)習(xí)理論知識最后一年進(jìn)行社會實(shí)踐，這樣的方式通過實(shí)際情況來看效果是十分有限的。在大學(xué)教育開始時就將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入到知識當(dāng)中去，從而有導(dǎo)向性和目標(biāo)性地對大學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，其效果是最為理想的，因此我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)三年的人才培養(yǎng)過程中從最初就將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到知識教育當(dāng)中來。

2.2 完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程

高校在進(jìn)行供給側(cè)改革的過程中需要將自身的所有學(xué)科專業(yè)設(shè)置以及課程體系構(gòu)建與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程相互融合。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中既要使其擁有較好的人文素質(zhì)也需要其能夠有一個較為明確的就業(yè)導(dǎo)向。應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的改動必須要求教學(xué)內(nèi)容不能單純地突出理論知識的重要性也應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的綜合性以及和其他學(xué)科之間的知識關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些諸如導(dǎo)入心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而使得學(xué)生能夠在步入社會后可以擁有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和素養(yǎng)。

2.3 強(qiáng)化心理健康教育

對于目前我國大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀而言，在人才供給側(cè)改革之初大部分高校在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時都會對專業(yè)知識以及職業(yè)技能方面進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而提高其專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說這本身是正確的，但是對于大學(xué)生而言除了專業(yè)素質(zhì)以外，良好的心理狀態(tài)以及較為理性完善的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣是非常重要的。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程匯總應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行提高，要提升學(xué)生的抗打擊能力以及培養(yǎng)學(xué)生勤奮、好學(xué)、樂觀、積極的心態(tài)，從而使得其無論在高校學(xué)習(xí)過程中還是在未來的職場生涯中都能夠擁有一個良好的心態(tài)，而這對于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)而言是至關(guān)重要的。除此之外，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃也是必不可少的，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯不要好高騖遠(yuǎn)，要從自身的實(shí)際出發(fā)來對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道

高校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，對于高校的教育資源進(jìn)行有效的整合與利用，同時要拓寬學(xué)生與社會的對接面，讓學(xué)生可以切實(shí)地參與到社會實(shí)踐當(dāng)中去，對自己所學(xué)會的理論知識進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，從而真正將知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能的目的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或者是校外實(shí)習(xí)基地，從而讓學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)下逐漸步入社會，一方面對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行正確地指導(dǎo)，另一方面也放手讓學(xué)生去自己作為，從而使得學(xué)生能夠在畢業(yè)之前就有較為豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.5 重視校企合作，調(diào)動一切人才培養(yǎng)力量

目前來看高校與企業(yè)對接是一個較為理想的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時應(yīng)當(dāng)積極地讓政府、企業(yè)以及各類中介機(jī)構(gòu)介入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來，從而構(gòu)建一個完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)大學(xué)生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中。校企聯(lián)合的過程中高校應(yīng)當(dāng)積極對校企聯(lián)合的合作范圍進(jìn)行擴(kuò)大，對企業(yè)參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的積極性進(jìn)行調(diào)動，可以組建諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者是孵化基地等就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

3 結(jié)語

人才供給側(cè)改革對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的推進(jìn)作用，在未來其必然會發(fā)揮更加突出的作用，使得我國的人才供給能夠達(dá)到一定的平衡，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)以及社會的快速發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李莉.人才供給側(cè)改革下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑[J].西部素質(zhì)教育，2016（06）.

[2] 楊玉環(huán).供給側(cè)改革背景下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)路徑[J].科學(xué)與信息化，2016（18）.

[3] 李解語，趙慶.困境與路徑：眾創(chuàng)空間視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.