朱小秋

《指南》和《綱要》中指出：“在游戲的時候，老師必須對游戲的價值有所了解，對孩子們對游戲喜歡權(quán)利的尊重，對游戲時間有所保證。做為老師在幼兒游戲的時候應(yīng)當(dāng)通過觀察以便了解幼兒，通過適當(dāng)介入與創(chuàng)設(shè)環(huán)境對幼兒的游戲進(jìn)行介入?！娟P(guān)鍵詞】如游戲價值；尊重保證

在指引中有很多個而重中之重就是“觀察”。因為怎樣了解到游戲的價值，如何去尊重孩子，怎樣的介入支持是適當(dāng)?shù)?，這些的首要的關(guān)鍵點就是在于觀察。 首先定義一下觀察是什么是？在自然的環(huán)境中，利用一定的方法，對幼兒的集體、小組與個體進(jìn)行有目的、有計劃的進(jìn)行細(xì)察，將有價值的信息記錄下來并進(jìn)行分析。但是觀察并不是件容易簡單的事，可能在這個實踐過程中我們要去思考的有三個“w”：Who？誰（的游戲）；why to do ？ 為什么去做（觀察）；what to do ？怎么做（觀察）？以孩子為本，透過孩子們眼中的萬花筒來看世界，基于以上問題，通過實踐總結(jié)幼兒觀察與教育跟進(jìn)的三法寶，努力在觀察中體會如何發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)，在觀察中重新認(rèn)識幼兒從而來形成正確的兒童觀。

1 第一法寶：看見孩子。

看見，需要技術(shù)——從“知”到“行”。技術(shù)包括：會看、會聽、會記。會看：眼神溫和、肯定、自然，要在意幼兒的感覺，被關(guān)注而不是被觀察；會聽：面對面，同理性回應(yīng)，聽其話更要聽其音；會記：要客觀只記事實。要具體最不起眼的細(xì)節(jié)，也不忽視。要使用情態(tài)詞。描述幼兒的情緒狀態(tài)。幼兒講話時的語氣、語調(diào)、音量、表情等。如“說”：耳語、輕聲低語、宣布、公告、咕噥、結(jié)結(jié)巴巴地說、爭辯……如“走”：一步一挪、走走退退、三步并作兩步、跳躍、一陣風(fēng)地……

如記錄的一次建筑區(qū)活動：建筑區(qū)里已經(jīng)搭的滿滿當(dāng)當(dāng)了，樂樂拿積木走動的時候一不小心碰歪了陽陽剛搭建好的建筑，陽陽有些不悅地說道：“樂樂，你把我的放哨塔弄倒了?！睒窐芬苫蟮卣f：“對不起，不過這里已經(jīng)有一個斜塔了，為什么還要搭放哨塔？”陽陽認(rèn)真地說：“軍隊里都要有放哨塔的，還有裝甲車、戰(zhàn)斗機、biubiu！bangbang！特別厲害！”樂樂撓撓頭說：“我們今天搭的是娛樂城啊，不是軍隊?，F(xiàn)在沒地方搭公園了，這個放哨塔不要了吧?！标栮柗瘩g道：“不行，這是我辛苦搭的，這個可厲害了?！睒窐芬婈栮柸绱藞詻Q，自己也就在一旁開始拿樹裝飾起來。

這個記錄中看見了一個執(zhí)著于要搭放哨塔的小男孩，感受到他對于軍隊機械的熱情度、專注度和敏感度，讓人不得不把目光放在他身上，學(xué)著用他童真的眼光去感受他所專情的那個世界。因為興趣所在，觀看的電視節(jié)目、家里的玩具和書也大多會關(guān)于這方面，這也反映出他對解放軍——英雄形象的崇拜，就像每個女孩都有一個公主夢一樣，男孩們也有屬于他們的英雄夢。

2 第二法寶：看懂幼兒。

有一組來自法伯與瑪茲麗施《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》的漫畫《我的小海龜》，因為小女孩失去了小寵物海龜而非常傷心，兩次不同的溝通截然不同的結(jié)構(gòu)，后一次爸爸面對孩子的負(fù)面感受，讀懂了女兒的心，孩子的感受被接納了，才開始慢慢地改變自己的情緒。運用有效實用的方法，與孩子共同建立一個可以快樂進(jìn)行交流的平臺，與孩子達(dá)成一個美妙的交流溝通。

當(dāng)然，不同的年齡段，“看懂”各有不同。小班的幼兒對于游戲處在一個平行階段，擺弄、操縱物品就可滿足。對于物品的需要在于“其他人有，我也有”，對于同樣的物品要數(shù)量更多；其物品與幼兒的沖突才是矛盾的重點。所以，對于小班幼兒在物品的使用上要重點觀察；因為伴隨生活經(jīng)驗與認(rèn)知能力的增強以及游戲中情節(jié)更為復(fù)雜，中班的幼兒對于游戲處在角色歸屬階段。雖然進(jìn)行了區(qū)域選擇，但會有多個區(qū)域事情想做，所以幼兒之間的沖突是老師進(jìn)行觀察的重點，無論是物品使用上的、交往上的、還是規(guī)則上的；因為生活范圍再次增強，大班的幼兒會不斷產(chǎn)生出更加新穎的主題。這時因為原有經(jīng)驗與新穎主題之間會因為不和諧而發(fā)生沖突，通過現(xiàn)有的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，這時相互分享、合作、交往與解決矛盾成為了游戲中應(yīng)進(jìn)行觀察的一個重點。

3 第三法寶：支持孩子。

經(jīng)過觀察，教師才可以知道幼兒游戲的內(nèi)容、伙伴、時間、空間、玩具材料等情況，才可以對是否應(yīng)當(dāng)介入游戲進(jìn)行決定與怎樣對孩子進(jìn)行支持。最大限度地調(diào)動起內(nèi)在動力促其在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展促其富有個性的發(fā)展。

3.1 通過掃描進(jìn)行觀察并支持

分時段定人進(jìn)行觀察稱為掃描觀察。對班內(nèi)幼兒的時間進(jìn)行平均分配，在相同的時間內(nèi)對每一個孩子進(jìn)行輪流掃描觀察。這種方法適合用在所有幼兒進(jìn)行游戲的時候。在游戲開始與結(jié)束的時候一般會進(jìn)行選用。比如老師想對全班幼兒游戲時用過了什么樣的材料、扮演了哪些角色、每一個幼兒選擇什么主題、等進(jìn)行了解。在掃描觀察時就會大概對情況有所了解。

3.2 借用定點觀察進(jìn)行指導(dǎo)

只定點不定人進(jìn)行觀察稱為定點觀察。老師在幼兒游戲的時候在某一點進(jìn)行觀察，見到什么就觀察什么，只要是在這一地點的幼兒就是觀察對象。這樣的觀察適用于對游戲的一個區(qū)域或一個主題進(jìn)行了解，這樣可以區(qū)取動態(tài)信息，從而了解到幼兒游戲中都使用了哪些材料、情節(jié)的發(fā)展、幼兒的交往情況等。大多在游戲的過程中進(jìn)行運用。采用這一方法，可以更加全面的對某一主題開展的情況進(jìn)行了解，對幼兒已有經(jīng)驗進(jìn)行了解，以及幼兒游戲時的各種表現(xiàn)，以便 更好的進(jìn)行指導(dǎo)。

3.3 運用追蹤觀察對情況進(jìn)行了解

定人不定點的觀察稱為追蹤觀察。老師在游戲前將一到兩個孩子確定為觀察的對象，對他們游戲時活動的情況進(jìn)行觀察。被觀察都去哪里，觀察者就跟到哪里，不定地點只對人進(jìn)行固定。這樣的方式適用于對個別幼兒游戲的全過程情況進(jìn)行了解，對游戲發(fā)展水平進(jìn)行了解，以便獲取更加詳盡的信息。通過這樣的方法就可以對幼兒在游戲時所有過程情況進(jìn)行了解。

觀察不單單是單純的技術(shù)、技能，而是一種課程思想與教育理念：通過觀察捕捉孩子真實的“聲音”，睜大眼睛去細(xì)細(xì)地看，豎起耳朵去靜靜地聽，“關(guān)注每一個、每一天”，嘗試讀懂他們的興趣、思維、個性以及需要等，進(jìn)而提供更適宜、有效的教育，實現(xiàn)幼兒富有個性的成長。同時，當(dāng)我們在觀察、解讀、支持孩子成長的過程中，研究自己的教育行為，體驗教師存在的價值和意義，在察幼兒、省自己這樣螺旋上升的過程中，提升專業(yè)幸福感。

當(dāng)你只注意一個人的行為，你沒有看見他；

當(dāng)你關(guān)注行為后面的意圖，你開始看他；

當(dāng)你關(guān)心他意圖后面的需要和感受，你看見他了。透過你的心看見另一顆心……讓我們一起透過孩子們眼中的萬花筒來看世界……

作者單位

昆山市實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300