摘 要：目前，高職院校英語教師普遍面臨著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，達(dá)不到較高的教學(xué)質(zhì)量的境況，因此，如何才能盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，制定出一種較佳的教學(xué)策略，成為每個高職院校英語教師的頭等大事。筆者經(jīng)過大量的文獻(xiàn)研究和實(shí)踐得出，分組合作學(xué)習(xí)法是一種極好的教學(xué)方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能極大地提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文著重分析了分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及分組合作學(xué)習(xí)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為廣大高職院校英語教師在教學(xué)方面提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 分組 合作學(xué)習(xí) 優(yōu)勢 應(yīng)用策略

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）11-0010-01

在當(dāng)代社會，人與人之間展開合作，相互信任，形成良好的人際關(guān)系，對社會的發(fā)展進(jìn)步具有重大的意義。將這種合作觀念引入高職公共英語教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和語言能力，而且在一定程度上也是與我們社會發(fā)展相同步，培養(yǎng)出真正的社會人才。

1 分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是一種主動地、積極的認(rèn)知過程。分組合作學(xué)習(xí)就是班級體的自主學(xué)習(xí)，是通過任務(wù)明確分工，學(xué)生間相互溝通，一起完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在這一過程中教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生的主體性更為明顯，而且每個學(xué)生都能夠積極主動地與他人進(jìn)行交流和互動。當(dāng)前有些高職院校存在學(xué)生人數(shù)較多，英語教師教學(xué)理念落后的現(xiàn)象，以至于學(xué)生不能發(fā)揮出自身的積極主動性，英語學(xué)習(xí)過程中興趣低落，更不用說去主動地參與語言實(shí)踐等活動。教師采取分組合作教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行合理分組，組與組之間可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組競賽，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的活動參與度。學(xué)生之間互動加強(qiáng)，就可以逐步鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語成績，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和語言交際能力

高職院校的職能就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，高職公共英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這一理念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和人際交際能力。分組合作學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生在不同活動中角色的扮演，可以鍛煉他們的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，幫助他們快速地把理論知識轉(zhuǎn)化為真實(shí)的社會實(shí)踐能力。在分組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員間可以相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，朝著共同的目標(biāo)去努力，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時，也鍛煉了學(xué)生的社會交往能力。

1.3 塑造出一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于高職院校學(xué)生英語底子較差，一旦在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就會感到煩悶、心情低落，在英語教師授課的過程中，會出現(xiàn)不能集中精力聽講，回答問題磕巴等現(xiàn)象。分組合作學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍體現(xiàn)的是一種學(xué)生間平等、相互尊重、輕松和諧的景象，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的個性優(yōu)勢，漸漸地內(nèi)向地學(xué)生就是敢于發(fā)言，煩躁情緒也逐步消失，學(xué)習(xí)興趣也會慢慢提高。英語教師采取不同形式的合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生保持對學(xué)生的新鮮感，這對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度都是極為有利的，最終使他們積極主動地參與到這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

2 分組合作學(xué)習(xí)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 科學(xué)地進(jìn)行分組

分組合作學(xué)習(xí)是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是教師要想通過該種方法取得良好的教學(xué)效果，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。從整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本情況出發(fā)，采取同質(zhì)相結(jié)合或異質(zhì)相結(jié)合的策略進(jìn)行分組。“同質(zhì)相結(jié)合”指的是將學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知水平較為一致的學(xué)習(xí)分在一起，如此，組員可以進(jìn)行順利、愉快的交流合作，營造出一個和諧的小組環(huán)境，實(shí)現(xiàn)組員的共同進(jìn)步?！爱愘|(zhì)相結(jié)合”以互補(bǔ)為根據(jù)，將興趣愛好不相同的學(xué)生組成小組，從而實(shí)現(xiàn)長短互補(bǔ)，該種方法可以讓組員接觸到新的東西，關(guān)鍵就在于相互幫助和知識共享。在一般情況下，教師采取的是“同質(zhì)相結(jié)合”方式，以組內(nèi)成員知識水平相近為主要考慮因素，從而加強(qiáng)小組成員間的討論溝通。但是教師也不能忽略“異質(zhì)相結(jié)合”的優(yōu)勢，將兩種方式進(jìn)行合理的結(jié)合，所達(dá)到的教學(xué)效果也是非常不錯的。

2.2 采取有效的合作方式

教師采取分組合作式教學(xué)當(dāng)明確這是一種信息互動的過程，因此，教師應(yīng)采取合理有效的小組合作方法去加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流。經(jīng)筆者多次實(shí)踐，得出以下幾種較為有效的合作方式：（1）合作預(yù)習(xí)。適當(dāng)設(shè)置具有一定難度和挑戰(zhàn)性的高職公共英語預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖勁，增進(jìn)學(xué)生間的互助交流。（2）合作展示。教師將設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各小組，讓其進(jìn)行自由討論，提高學(xué)生的參與度，讓其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出其討論成果，在課堂進(jìn)行展示，之后教師再對各小組成果進(jìn)行鼓勵性評價，給出合理建議，如此一來每個小組成員在分組合作學(xué)習(xí)過程中都得到了很好的鍛煉，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（3）合作知識總結(jié)。每一個小組員對教師都布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)他們的總結(jié)歸納能力，同時也是對知識的回顧和加強(qiáng)。

2.3 要良性競爭，科學(xué)評價

分組合作學(xué)習(xí)的目的是提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)班級整體的共同進(jìn)步，是一種良性、公平的競爭。因此，在分組合作教學(xué)過程中，教師一定要掌握小組之的競爭性質(zhì)，鼓勵集體競爭，但也不能忽略組內(nèi)的內(nèi)部競爭，建立一個科學(xué)有效的競爭機(jī)制。在各小組完成教師所布置的任務(wù)時，教師所作出的評價對學(xué)生而言是極具影響力的，教師應(yīng)提出合理的建議，做出科學(xué)的評價，否則就會極大的挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡介：吳嘯驊（1980-），女，湖南長沙人，碩士，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：英語教學(xué)。endprint