李樂虎

摘 要：文章提出了大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)培育的五大途徑堅(jiān)持以人為本的就業(yè)指導(dǎo)理念注重就業(yè)指導(dǎo)中心的功能化促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式的時(shí)代化實(shí)現(xiàn)組織建構(gòu)的科學(xué)化推動(dòng)社會(huì)機(jī)制的服務(wù)化。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；就業(yè)意識(shí)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）26-0207-02

一、以人為本——大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)培育的邏輯起點(diǎn)

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)對(duì)于人力資源配置的影響，客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)及其所引發(fā)的可預(yù)見的后果，具有一定的積極意義。將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)置于我國現(xiàn)代化過程中來認(rèn)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)觀念現(xiàn)代化過程進(jìn)行系統(tǒng)反思，有助于高校就業(yè)指導(dǎo)工作者對(duì)“人力資本”與“社會(huì)資本”進(jìn)行理性分析，并對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，堅(jiān)持以人為本，既是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，也是高校就業(yè)指導(dǎo)的永恒主題。高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須科學(xué)認(rèn)識(shí)“以人為本”的基本內(nèi)涵及其在現(xiàn)代意義上的闡釋，使就業(yè)指導(dǎo)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和大學(xué)生的需要，既與時(shí)俱進(jìn)又相互促進(jìn)，統(tǒng)籌人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與人、人與就業(yè)的和諧發(fā)展，服務(wù)于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存需要和長遠(yuǎn)發(fā)展需要的統(tǒng)一。它客觀上要求把大學(xué)生的生存、發(fā)展問題與就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)統(tǒng)一于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)之中，充分探究解決大學(xué)生因“人力資本不足，社會(huì)資本匾乏”而在就業(yè)過程中明顯處于弱勢地位的問題，并將高校畢業(yè)生在就業(yè)中的決定因素——“人力資本”提升到“人”、“本”高度上來認(rèn)識(shí)。教育部曾要求各高校將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入德育課，并強(qiáng)調(diào)“各高校必須重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課及其建設(shè)事宜”，尤其是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)“要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”，這些正是以人為本理念的應(yīng)有之意。因此，引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)，促使大學(xué)生終身教育意識(shí)與社會(huì)變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整同步演進(jìn)，合理利用社會(huì)評(píng)價(jià)，積極調(diào)整心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，既是提升高校思想政治教育實(shí)效性的重要平臺(tái)，也是促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)的生成，達(dá)臻人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧統(tǒng)一的應(yīng)對(duì)方略。

二、就業(yè)指導(dǎo)中心功能化大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)生成的前提

從高校的角度來講，關(guān)鍵是如何理解與實(shí)踐大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的功能化。大學(xué)生自主擇業(yè)，意味著在一定程度上獲得了擇業(yè)的自由，但不是學(xué)校對(duì)學(xué)生不管了，而是責(zé)任更大，任務(wù)更重了。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的功能啞待重新認(rèn)識(shí)，對(duì)于大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。

（一）領(lǐng)悟“功能”與“功能化”要旨

“功能'，一詞源于《漢書杜欽傳》，有兩個(gè)方面的含義。一是事功能力，二是功效與作用。認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的功能，就要探究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作方式，并將其置于一個(gè)開放的大系統(tǒng)中，考察其對(duì)大學(xué)生個(gè)體及其“人與社會(huì)的雙向建構(gòu)”的作用。“就業(yè)指導(dǎo)中心功能化”是要在以人為本理念的指導(dǎo)下，理性審視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)有功能，重新構(gòu)建為“人”服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式的過程。就業(yè)指導(dǎo)中心至少具有研究就業(yè)市場動(dòng)態(tài)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力、構(gòu)架信息樞紐三項(xiàng)重要功能。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)中心“功能化”，首先要按照由宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)順序，這里所說的宏觀，是指要在對(duì)大學(xué)生就業(yè)的整體把握中感受大學(xué)生個(gè)體差異的根源，并將其演變?yōu)樯鷦?dòng)的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐同時(shí)，也要注重從微觀上探究如何借助于一定的技術(shù)方法，提高大學(xué)生就業(yè)能力，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的信息樞紐功能，寬大學(xué)生就業(yè)市場的問題。這里所說的微觀要著眼于具體操作并深入到就業(yè)指導(dǎo)理論，由小見大，知微見著，窺一斑而見全豹，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

（二）提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)

應(yīng)當(dāng)說，作為在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，應(yīng)該符合“人職匹配”的原則，要求就業(yè)指導(dǎo)人員具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，如掌握相應(yīng)的人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理、法學(xué)等方面的知識(shí)，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)及敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。目前部分高校就業(yè)指導(dǎo)人員的配置尚有不合理之處一是人員結(jié)構(gòu)問題二是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。二是人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。解決就業(yè)指導(dǎo)中心的人員配備問題尤為迫切。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)的生成，在一定層面上說，離不開高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)員。但是，由于就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)在一定程度上制約了就業(yè)指導(dǎo)影響力和公信力，使得學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的期待偏低見表。與此同時(shí)，要使大學(xué)生具備現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員本身需要不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)，把握時(shí)代脈搏?？衫卯厴I(yè)生招聘會(huì)、咨詢問題的現(xiàn)場、“就業(yè)基地”參與深層次的探究力度。有在就業(yè)指導(dǎo)中心功能化彰顯的前提下，家庭環(huán)境因素以及個(gè)體因素等影響大學(xué)

生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)生成的誘因，才能得以匡正。

三、就業(yè)指導(dǎo)方式時(shí)代化——大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)生成的現(xiàn)實(shí)根基

大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)的生成，離不開高校就業(yè)指導(dǎo)方式的時(shí)代化。就業(yè)指導(dǎo)所面臨的選擇不可能是簡單的“適應(yīng)”，而是要站在時(shí)代的前列，將前瞻性，人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的和諧性作為提升的重點(diǎn)，在一定意義上說就是提升大學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。具體地說，“就是要增強(qiáng)人們求學(xué)的能力、求職的能力、保職的能力和適應(yīng)市場變化的能力?！?

（一）求學(xué)能力的培養(yǎng)上加強(qiáng)生成的多邊性與多樣性

在求學(xué)能力指導(dǎo)上的多邊性是指對(duì)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)的培育上不再囿于以往的單向活動(dòng)，而重視開發(fā)師生、生生之間的多邊關(guān)系，生成多邊互動(dòng)型指導(dǎo)方法。走出以是注重對(duì)事物管理的追求，從而丟失了以人自身為目的的就業(yè)管理理念，從理論上講，職能部門作為掌管某一方面管理事務(wù)的特權(quán)擁有者，有時(shí)還會(huì)凌駕于直線指揮者之上。事實(shí)上，采取一定手段應(yīng)對(duì)“就業(yè)率”正是對(duì)這一“理論”的印證，致使對(duì)大學(xué)生的長遠(yuǎn)利益實(shí)現(xiàn)關(guān)注甚少。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門的變更與設(shè)置須引起高度重視。endprint

（二）回歸高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的隸屬關(guān)系

高校成立了“招就處”或“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心獨(dú)立建制的處級(jí)單位”，以提升就業(yè)機(jī)構(gòu)級(jí)別的方式來加強(qiáng)就業(yè)工作，結(jié)果導(dǎo)致管理層次的增加。層次的增加會(huì)導(dǎo)致人員和機(jī)構(gòu)的增加并在管理目標(biāo)不變的情況下相互制肘，同時(shí)會(huì)直接影響高校的管理效能，突出表現(xiàn)在學(xué)工部處所履行的大學(xué)生思想教育職能僅僅針對(duì)大一、大二、大三的學(xué)生，而對(duì)大四學(xué)生的思想教育問題移位給“招就處”或“就業(yè)指導(dǎo)中心”。同理，學(xué)工部處在大一、大二、大三學(xué)生的現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)培育方面失去了依托。而獨(dú)立出來的就業(yè)機(jī)構(gòu)僅從政策與就業(yè)形勢上體現(xiàn)其思想教育，對(duì)以人自身為目的的就業(yè)管理理念在一定程度上讓位于以事物為目的的就業(yè)管理理念，導(dǎo)致以追逐“就業(yè)率”為目的的管理理念也勢必責(zé)難于大學(xué)生的“就業(yè)觀念”。

四、社會(huì)機(jī)制服務(wù)化——大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)生成的實(shí)踐保證

第一，有利于就業(yè)指導(dǎo)中心踐行其“功能化”。目前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門疲于應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的具體事務(wù)，在探究大學(xué)生就業(yè)市場動(dòng)態(tài)以及提升大學(xué)生就業(yè)能力方面精力投資不足，其主要精力投入到尋找“就業(yè)信息”中，致使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心功能“單一化”。畢業(yè)生的“派遣”時(shí)間的調(diào)整，即有利于就業(yè)指導(dǎo)中心履行期職能，更有利于從充當(dāng)“政府”的角色中解脫出來，關(guān)注自身的職能建設(shè)和如何提升大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識(shí)的生成上來。

第二，有利于畢業(yè)生質(zhì)量的提高，結(jié)束“早產(chǎn)兒”時(shí)代。實(shí)際上用人單位在選用畢業(yè)生時(shí)，必須關(guān)注其質(zhì)量，以期減少搜尋成本的投入。質(zhì)量是一所大學(xué)立足于市場的生命線，這已經(jīng)是世界上各大學(xué)公認(rèn)的理念，也是教育界的共識(shí)。一所大學(xué)社會(huì)聲望值得提高，不同于企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品那樣依靠廣告的效應(yīng)，獲得“用戶”的認(rèn)可，而是依托大學(xué)精神和大學(xué)文化以及其大學(xué)功能的充分展示。因此，關(guān)注大學(xué)生的質(zhì)量亦即畢業(yè)生的素質(zhì)問題，既有利于大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的“雙向和諧構(gòu)建”，也有利于高校自身的社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)認(rèn)可度的提高。

第三，減少“注水”就業(yè)率，提高大學(xué)社會(huì)聲譽(yù)。國家教育部公布各高校的就業(yè)率，其目的是促使大學(xué)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，對(duì)其課程建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、軟硬件建設(shè)、畢業(yè)生質(zhì)量等與大學(xué)的資質(zhì)相一致。然而，部分高校在就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)上，利用“靈活就業(yè)”這一政策或“就業(yè)率”統(tǒng)計(jì)的一些空檔，對(duì)未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有找到就業(yè)單位的“準(zhǔn)畢業(yè)生”，迫使其想辦法并窮盡一切可能尋找一個(gè)“托”，迫使大學(xué)生個(gè)體在未走入社會(huì)之前即要受到未找到工作的“熬煎”，還要應(yīng)對(duì)學(xué)校的“就業(yè)規(guī)則”，使得大學(xué)生“生涯發(fā)展”遭致迷茫與困惑。因此，以“畢業(yè)”論資格，既可以避免與“考研、考公務(wù)員”等沖突，也可以為學(xué)生完成學(xué)業(yè)以及理性審視“生涯發(fā)展”和就業(yè)目標(biāo)”留有思考的空間。關(guān)注大學(xué)的真實(shí)就業(yè)率，就是關(guān)注大學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需要與長遠(yuǎn)需要的問題。同時(shí)也可避免目前的“何時(shí)進(jìn)行高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等問題”之爭。endprint