中國(guó)人民解放軍117醫(yī)院幼兒園 吳曉艷 徐 潔

精彩生活：幼兒看得懂的一日生活安排模板

中國(guó)人民解放軍117醫(yī)院幼兒園 吳曉艷 徐 潔

一、問(wèn)題的提出

片段一：“老師，我還沒(méi)拼好呢！”

區(qū)域活動(dòng)接近尾聲了，老師們催促著準(zhǔn)備下個(gè)環(huán)節(jié)吃點(diǎn)心了。喜歡拼圖的妮妮還差一點(diǎn)點(diǎn)就完成了，手快的小值日生俊俊一下子把妮妮沒(méi)拼完的度假小屋弄散了，一邊說(shuō)著“快收拾，吃點(diǎn)心了！”。妮妮無(wú)奈的說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)拼完呢！”

片段二：“老師，我吃完了干什么呢？”

午餐時(shí)間，吃飯快的涵涵很快吃完了中飯，他拎著凳子問(wèn)：“老師，我吃完了干什么？”老師正忙著添飯呢，頭也不回遞說(shuō)：“你先等會(huì)兒，等大家吃好了再玩?！焙瓱o(wú)奈地拎起凳子坐在了一旁。

從以上片段中可以投射出，在一日活動(dòng)安排中，孩子們雖然是活動(dòng)的主人，但是往往是被動(dòng)的、不自由的，不能個(gè)性化地去參與活動(dòng)。把《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施融入一日生活，讓我們開(kāi)始審視幼兒的一日生活安排是否考慮到了孩子的差異性和靈活性。因此，我們開(kāi)展了幼兒一日生活模板的探索之路，即：在幼兒園每天的每一個(gè)環(huán)節(jié)或所有活動(dòng)中，滲透《指南》的精神，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用一日生活安排模表時(shí)，力圖做到三個(gè)優(yōu)化，力顯平衡、自主和主體。

二、如何定位一日生活模板

一日生活模板圖特指以圖文并茂的形式展現(xiàn)幼兒在園一日生活的設(shè)計(jì)安排，是師幼通過(guò)合作，借助簡(jiǎn)單明了的圖示、色塊、關(guān)鍵符號(hào)，標(biāo)注一日生活中時(shí)間分布和自選活動(dòng)的圖解模板。

㈠融“教育”于一日生活之中力顯平衡

生活模板以海報(bào)的形式圖文并茂地展現(xiàn)幼兒在園一日生活的設(shè)計(jì)安排，相應(yīng)擴(kuò)大了入/離園、生活等環(huán)節(jié)、融合了過(guò)渡環(huán)節(jié)，提升了幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)。以融教育于一日生活之中，追求幼兒園教育的自然和無(wú)痕，讓教育與生活實(shí)現(xiàn)一體化。

㈡融“游戲”于一日生活之中力顯自主

游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，在生活模板設(shè)計(jì)的時(shí)間調(diào)配中，不僅體現(xiàn)了自主游戲活動(dòng)的連續(xù)時(shí)間，更增加了其他環(huán)節(jié)中“碎片化”的游戲時(shí)間段，以滿足幼兒自由、自發(fā)和自主游戲的需求。

㈢融“互動(dòng)”于一日生活之中力顯主體

一日生活模板從設(shè)計(jì)到呈現(xiàn)到實(shí)踐都力顯幼兒的參與和互動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)，活動(dòng)細(xì)節(jié)則根據(jù)外在條件及幼兒興趣由師生互動(dòng)討論商定靈活調(diào)整，由幼兒以海報(bào)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并自主自閱安排和進(jìn)行活動(dòng)。

三、如何規(guī)劃一日生活表

采用預(yù)告式、播報(bào)式、自閱式的方式鼓勵(lì)幼兒自主規(guī)劃活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自我管理和享受快樂(lè)生活的樂(lè)趣。

㈠時(shí)間路徑突出“連續(xù)”

架構(gòu)生活模板的時(shí)間路徑時(shí)，力求改變“碎片化”和“細(xì)致化”現(xiàn)象，將相似類型的活動(dòng)融合在同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，體現(xiàn)幼兒在園不同類型活動(dòng)連續(xù)的時(shí)間段落，用教育活動(dòng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)化突出“連續(xù)性”鏈接。

㈡活動(dòng)菜單強(qiáng)調(diào)“組合”

架構(gòu)生活模板時(shí)，將一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)分解為不同結(jié)構(gòu)化程度的活動(dòng)單元，相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)單元?jiǎng)t可根據(jù)內(nèi)因（幼兒的年齡階段、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等）以及外因（季節(jié)變化、天氣因素、突發(fā)事件等）進(jìn)行多元化地配比組合。

㈢內(nèi)容區(qū)塊注重“重疊”

架構(gòu)生活模板時(shí)采用“重疊式”鏈接的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，將一些相鄰和相容的活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，或根據(jù)幼兒的意愿自主約定順序和完成時(shí)間，從而體現(xiàn)了幼兒對(duì)活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容的自主性，在過(guò)程中滿足幼兒的不同需求和速度差。

四、如何提取“生活模板”

“生活模板”力圖改變以往幼兒一日生活安排上存在的“高控”“快頻”“等待”等問(wèn)題，在實(shí)施中以幼兒的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化需求進(jìn)行合理化匹配，以滿足幼兒的個(gè)體差異性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒可理解范圍內(nèi)的自我管理和自我實(shí)現(xiàn)。我們實(shí)施了以下策略：

㈠塊狀策略——時(shí)間路徑的相容

“生活模板”將一日生活安排的時(shí)間路徑進(jìn)行塊狀調(diào)整，以大塊的模板將相鄰的時(shí)間段進(jìn)行整合，以增加整體的、連續(xù)性的活動(dòng)時(shí)間，使幼兒擁有了長(zhǎng)時(shí)間完成一件事情或跨時(shí)間完成一件事情的可能性，保證了在整段時(shí)間內(nèi)取得良好的活動(dòng)效果。

㈡線狀策略——活動(dòng)菜單的鎖定

“生活模板”包含了時(shí)間路徑、活動(dòng)菜單、內(nèi)容區(qū)塊三大要素，其中活動(dòng)菜單鎖定幼兒一日生活的大環(huán)節(jié)，并以“哈嘍晨間、健康通道、主題空間、自主時(shí)光、餐前驛站”等幼兒化的語(yǔ)意進(jìn)行概括。

㈢重疊策略——內(nèi)容區(qū)塊的融合

活動(dòng)中孩子們的速度和需求是不一樣的。實(shí)施了重疊策略，活動(dòng)中孩子可以選擇在分組區(qū)域活動(dòng)之前、期間或之后自由選擇時(shí)間段去加油站吃點(diǎn)心。此策略滿足了幼兒的不同需求，在速度上給孩子們一個(gè)時(shí)間差。

一日活動(dòng)模板

五、如何讓孩子們看得懂“生活模板”

“生活模板”優(yōu)化了幼兒一日生活，但仍需進(jìn)一步開(kāi)展適恰的班本化轉(zhuǎn)化和呈現(xiàn)，以使幼兒能讀、能閱、能動(dòng)手操作模板，使之真正成為一個(gè)富有童趣和操作性任務(wù)的海報(bào)載體。

㈠顏值海報(bào)——生動(dòng)一點(diǎn)

以海報(bào)為載體轉(zhuǎn)化的一日生活模板，其呈現(xiàn)的特點(diǎn)需簡(jiǎn)明扼要、圖文并茂、新穎美觀，同時(shí)起到張貼通報(bào)的作用。因此，從轉(zhuǎn)化角度去看，在海報(bào)日程表的描述和呈現(xiàn)上，需要抓住幼兒的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)引起共識(shí)，所以巧用真實(shí)自然的幼兒生活記錄的圖示呈現(xiàn)能讓孩子獲得關(guān)于一日生活內(nèi)容的認(rèn)知信息，遵循了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

㈡DIY海報(bào)——?jiǎng)討B(tài)一點(diǎn)

班級(jí)海報(bào)的實(shí)施過(guò)程中，作為幼兒生活日程表的載體具有變化性，比如晴天、雨天、霧霾天等特殊天氣，班級(jí)海報(bào)日程表就可以在生活模板上進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)模板更具自主性和操作性；同時(shí)做為一個(gè)播報(bào)臺(tái)可呈現(xiàn)當(dāng)下或接下來(lái)的活動(dòng)，對(duì)于幼兒的理解來(lái)說(shuō)，以動(dòng)點(diǎn)標(biāo)識(shí)的方式更容易讓他們看懂也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。

㈢創(chuàng)意海報(bào)——自由一點(diǎn)

海報(bào)日程表的運(yùn)用，其設(shè)計(jì)的核心就是以重疊式呈現(xiàn)一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以同時(shí)進(jìn)行或根據(jù)幼兒的意愿自主約定順序和完成時(shí)間，在過(guò)程中滿足幼兒的不同需求和速度差。我們運(yùn)用了細(xì)化的處理，給予幼兒明確的暗示，讓靜止的海報(bào)圖文來(lái)詮釋“重疊”，在平面的海報(bào)上體現(xiàn)創(chuàng)意。而在同一個(gè)時(shí)間段里面，由于孩子們有了不同的選擇，相對(duì)空間更大更自由更自主。

“一日生活模板”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“需在前 導(dǎo)在后”的教育理念，以生活模板呈現(xiàn)的日程表也讓生活安排表“活”了起來(lái)，不僅對(duì)原有的幼兒一日生活進(jìn)行了重新的修改，在實(shí)施過(guò)程中更多地?fù)Q位于孩子，給予自我管理的空間，讓幼兒在園的時(shí)間更自主、自由，形成了幼兒與教師雙維互動(dòng)的一種活的自我管理模式。

參考資料

[1]朱家雄.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京:高等教育出版社,2008:228.

[2]鹿海云.幼兒園教學(xué)計(jì)劃管理淺談[J].學(xué)前教育研究,2005(5):60-60.