江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 施 嵐

科學(xué)活動(dòng)：三只小豬

江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 施 嵐

適齡目標(biāo)：大班

設(shè)計(jì)意圖：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:大自然和生活中真實(shí)的事物與想象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容。激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，形成初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。在建構(gòu)游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)很多的積木都能滾動(dòng)，于是他們聚在一起擺弄著不同形狀的積木，試圖讓它們滾動(dòng)起來。對(duì)于有些相似的圓柱體、圓錐體更是充滿興趣。根據(jù)幼兒的這一探索需求，教師設(shè)計(jì)了以三只小豬（球體、圓柱體、圓錐體）為故事背景的科學(xué)活動(dòng)，希望幼兒通過的親手操作，親眼觀察和親自分析比較，發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同形態(tài)的幾何形體的滾動(dòng)軌跡，并進(jìn)行合理聯(lián)想，了解其在生活中的運(yùn)用。

教案備注[課時(shí)建議]1課時(shí)教學(xué)詳案[活動(dòng)目標(biāo)]1.在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)球體、圓柱體、圓椎體的不同滾動(dòng)方式，并嘗試用合適的方式記錄；2.愿意與同伴合作、分享、獲得經(jīng)驗(yàn)，喜歡參與科學(xué)探索活動(dòng)。[活動(dòng)準(zhǔn)備]經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先認(rèn)識(shí)三個(gè)幾何形體，玩過體育游戲：呼啦圈，直線跑和繞障礙跑。物質(zhì)準(zhǔn)備：1.教師用球體、圓柱體、圓錐體一組，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目示意圖、邀請(qǐng)函、示范記錄表、生活遷移圖片若干。2.幼兒用球體，圓柱體，圓錐體。3.操作板1塊，貼紙（與幼兒人數(shù)相同）、記錄表、筆（幼兒人數(shù)的一半）。4.背景音樂等。[活動(dòng)過程]一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：看，這是誰？（小豬）今天班里來了三只可愛的小豬，我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們吧！師：這只小豬是什么形狀的呢？（教師根據(jù)幼兒的回答分別介紹三只小豬的名字：球球、柱柱、錐錐。）師：我們來和小豬們打個(gè)招呼吧！借助了卡通形象引起幼兒興趣，并且直接切入了主題。通過引導(dǎo)幼兒回憶幾何形體的名稱，并介紹小豬的名字，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)三個(gè)幾個(gè)形體，為下面的活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。二、實(shí)踐探索，觀察發(fā)現(xiàn)。1.游戲活動(dòng)，自主探索⑴交代要求。師：三只小豬想請(qǐng)小朋友玩“滾動(dòng)”的游戲，你們?cè)敢鈫?？等?huì)請(qǐng)小朋友每人都去和小豬玩一玩，一邊玩一邊想，怎樣才能讓小豬滾動(dòng)起來。你可以和一只小豬玩，也可以和三只小豬都玩一玩。聽到音樂停，把小豬送回原處，回到座位。⑵幼兒游戲，教師觀察、指導(dǎo)。（播放音樂）⑶幼兒分享交流。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)操作環(huán)節(jié)，《指南》中指出，5～6歲的幼兒一邊思考一邊動(dòng)手來尋找問題的答案是他們認(rèn)知發(fā)展最重要的表現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)了這一操作環(huán)節(jié)，讓孩子們帶著問題親手操作，發(fā)現(xiàn)方法，并且把發(fā)現(xiàn)介紹給同伴。在這一個(gè)自主探索并分享的環(huán)節(jié)，孩子們發(fā)現(xiàn)了并總結(jié)

師：誰來介紹一下你和哪只小豬玩的，用什么好辦法讓它滾動(dòng)起來的？（引導(dǎo)幼兒說一說用手推動(dòng)的部位。）師：你們都是用這個(gè)方法的嗎？沒有用的可以等會(huì)可以用這個(gè)方法再去試一試。（引導(dǎo)幼兒用相對(duì)規(guī)范方法進(jìn)行操作）小結(jié)：原來三只小豬都有會(huì)“滾動(dòng)”的本領(lǐng)。用手推錐錐的大的一頭，它會(huì)滾動(dòng)起來，推推柱柱的中間部位它也能滾動(dòng)起來，而推球球的無論哪個(gè)地方，它都會(huì)滾動(dòng)起來。2.合作探索，發(fā)現(xiàn)并記錄⑴猜猜選選（出示操作板）師：瞧！這是什么？（信），對(duì)了，最近三只小豬收到的一封邀請(qǐng)函，到底邀請(qǐng)三只小豬去做什么呢？你們想知道嗎？（教師讀信）師：三只小豬要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)用他們會(huì)滾動(dòng)的本領(lǐng)要怎樣來選合適的比賽項(xiàng)目呢？請(qǐng)你來想一想、選一選、貼一貼。把你選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的貼紙貼在小豬旁邊猜一猜的空格里。（請(qǐng)4～5位）規(guī)范了讓“小豬”們滾動(dòng)起來的方法，有了這個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的方法，為下一步的實(shí)驗(yàn)做好了技術(shù)與方法上的準(zhǔn)備。教師通過一封邀請(qǐng)函引出了話題。讀完信后由請(qǐng)孩子們來回憶信中的內(nèi)容及各比賽項(xiàng)目的活動(dòng)規(guī)則，為后續(xù)的活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。？師:還有很多小朋友也想去幫幫忙，請(qǐng)沒有貼過的小朋友都去貼一貼。（男孩女孩分組貼）師：我們一起來看看大家是怎么選的呢？⑵交代要求：師：看來小朋友都有不同的意見，到底怎么才能運(yùn)用小豬們各自不同的“滾動(dòng)”本領(lǐng)，來選擇合適的比賽項(xiàng)目呢？師：請(qǐng)你和你的好朋友，兩人一組，再帶三只小豬都去玩一玩滾動(dòng)的游戲，然后把它們滾動(dòng)的路線記錄在表格里。還可以和你的好朋友商量一下，根據(jù)小豬不同的滾動(dòng)路線來幫它們選比賽項(xiàng)目。⑶幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。（播放音樂）展示記錄表。畫一畫此部分，教師設(shè)置了三個(gè)內(nèi)容即：猜一猜，試一試，選一選。首先，孩子們可以憑自己的想法進(jìn)行猜測。在出現(xiàn)不同的結(jié)果后，問題來了，誰的猜測更合理呢？此時(shí)通過孩子們的相互合作，從操作到記錄，完成一系列的實(shí)驗(yàn)步驟，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)了不同的幾何形體有不同的滾動(dòng)軌跡。5～6歲的孩子已經(jīng)具有了一定的綜合分析能力，因此他們將不同滾動(dòng)軌跡與體育項(xiàng)目所需要的技能方法進(jìn)行聯(lián)系起來觀察，比較與分析。孩子們還用了不同的“符號(hào)”對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了記錄。雖然他們的記錄各有不同，但是最后分享介紹時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻是相同的。這無異于提供的相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及前面的活動(dòng)所探索發(fā)現(xiàn)的相同的操作方法，從而凸顯了兩個(gè)操作環(huán)節(jié)的相互依托。記錄人：⑷幼兒分享記錄情況。師：誰來介紹一下你們的發(fā)現(xiàn)？三只小豬的滾動(dòng)路線是怎樣的？師：現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)三只小豬不同的滾動(dòng)路線，球球能朝四面八方滾，柱柱可以直直的來回滾動(dòng)，錐錐會(huì)在原地繞圈滾。（教師邊小結(jié)邊將

路線繪畫在小豬旁邊）⑸根據(jù)探索結(jié)果幫助小豬選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。師：通過剛才的比賽，我們發(fā)現(xiàn)不同的小豬的滾動(dòng)路線是不一樣的，那么它們適合的比賽一樣嗎？到底哪只小豬最適合哪項(xiàng)比賽呢? 這是我們剛才的選擇，現(xiàn)在再來選擇，有需要調(diào)整的嗎？（如幼兒出現(xiàn)較大爭議，可以讓幼兒再去實(shí)驗(yàn)一下，如果一致通過，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）小結(jié)：有了小朋友的幫忙，相信小豬們一定會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績的。三、思維發(fā)散，遷移經(jīng)驗(yàn)。師：其實(shí)，在生活中，像三只小豬這樣的球體、圓柱體、圓錐體利用他們會(huì)滾動(dòng)的本領(lǐng)還有很多的用處呢，我們一起來看看吧?。ǔ鍪鞠嚓P(guān)圖片：足球、壓路機(jī) 粉刷房子的滾筒、路障等。）小結(jié)：小朋友也可以用你們明亮的小眼睛，再去發(fā)現(xiàn)一下這些形體其他不同的用處！活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，出示了相關(guān)形體滾動(dòng)軌跡在生活中的運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子觀察發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們?cè)谏钪羞M(jìn)一步探索的欲望。[活動(dòng)延伸]鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找生活中利用這些幾何形體帶來的便利，并與同伴分享。

反思：

1.來源生活，回歸生活：活動(dòng)中所使用的操作材料是幼兒平時(shí)最喜歡的建構(gòu)材料，他們?cè)谌粘５挠螒蛑薪?jīng)常的擺弄，對(duì)形體的構(gòu)造已經(jīng)非常的熟悉。教師又注意到幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，將形體賦予了卡通形象，并進(jìn)行裝飾，用參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事情節(jié)貫穿。在活動(dòng)結(jié)尾處，又與生活中的運(yùn)用相結(jié)合，讓科學(xué)活動(dòng)回歸生活，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多更有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

2.尊重幼兒，符合認(rèn)知：《指南》中指出，5～6歲的幼兒具有初步的探索能力，有一定的綜合分析能力，會(huì)用一定的方法驗(yàn)證自己的猜想。能用數(shù)字，圖畫，圖表或其他符合記錄，在探究中能與他們合作與交流。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了充分的考慮，通過兩次的操作實(shí)驗(yàn)，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中，通過合作和分享等多渠道發(fā)現(xiàn)了方法，并運(yùn)用自己的綜合分析能力進(jìn)行解決問題，而教師所做的則是引導(dǎo)和梳理，幫助幼兒進(jìn)一步的理清思路。

3.層層遞進(jìn)，解決難點(diǎn)：活動(dòng)的主體部分設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)、猜測、再實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證四個(gè)環(huán)節(jié)。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，清晰地將問題層層解剖最終解決。教師將實(shí)驗(yàn)的方法也由幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，以便于幼兒更清晰的了解具體方法，比冗長的講解更容易讓幼兒接受。而在探索滾動(dòng)軌跡中只有通過親身驗(yàn)證才有說服力，所以設(shè)計(jì)了選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的故事情節(jié)，孩子們一猜二做三驗(yàn)證，記錄了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與同伴分享發(fā)現(xiàn)，通過這一環(huán)節(jié)不但了解了不同形體的不同滾動(dòng)軌跡并且能夠運(yùn)用綜合分析能力，把不同事物聯(lián)系起來進(jìn)行了分析和比較。從而解決了本次活動(dòng)重難點(diǎn)，

4.注重方法，放眼未來：從整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來看，始終以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒通過自己的嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。教師不僅觀察到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幫助和鼓勵(lì)他們?cè)谕ㄟ^努力來解決問題，還秉承這樣的教育理念——授之于魚不如授之于漁，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，受用終身。