【摘要】實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校應(yīng)對(duì)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措，是應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展中積極開展專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合的實(shí)踐探索。工商管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)業(yè)性等特點(diǎn)，在工商管理專業(yè)教育中融入“雙創(chuàng)”教育能夠使專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。在分析工商管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育融合中存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)融合路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，從教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方案等方面提出改進(jìn)措施

【關(guān)鍵詞】地方應(yīng)用型高校 專業(yè)教育 “雙創(chuàng)”教育 工商管理專業(yè)

一、引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，是社會(huì)進(jìn)步的靈魂。黨的十八大以來，各級(jí)政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，堅(jiān)持用改革的措施搭建優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，充分發(fā)揮市場作用創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展背景下，地方應(yīng)用型本科高校的發(fā)展應(yīng)積極適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)變革對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)格局和社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生的巨大影響，地方高校的教育應(yīng)在推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮中承擔(dān)起應(yīng)有的歷史責(zé)任，切實(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的體系中。

在此背景下，創(chuàng)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工商管理專業(yè)首當(dāng)其沖。 工商管理專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)等應(yīng)用性學(xué)科，涉及大中型企業(yè)經(jīng)營管理、涉外公司經(jīng)營管理、金融分析、營銷策劃、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等。其中涵蓋了較多的企業(yè)管理實(shí)務(wù)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，要求專業(yè)教育程度較高。同時(shí)，工商管理也是社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引擎驅(qū)動(dòng)。近幾年，隨著“一帶一路”、中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電商等國家重大戰(zhàn)略的提出，鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)和鄭州自貿(mào)區(qū)的建立，鄭州入選國家中心城市的利好環(huán)境下，這些都為河南省地方應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)學(xué)生提供了空前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好時(shí)機(jī)。在高等教育改革中，地方應(yīng)用型高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)創(chuàng)新和推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重角色。因此，在工商管理專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是將專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需人才和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。

二、工商管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育融合中存在的不足

（一）對(duì)“雙創(chuàng)”教育認(rèn)識(shí)欠缺

地方應(yīng)用型本科院校完整的專業(yè)教育課程體系是開展“雙創(chuàng)”教育的前提和基礎(chǔ)，“雙創(chuàng)”教育必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上才能更好的得到發(fā)展。目前大部門地方高校并沒有將“雙創(chuàng)”教育與學(xué)校的專業(yè)教育和辦學(xué)定位進(jìn)行有機(jī)融合，其“雙創(chuàng)”教育相關(guān)工作主要是依托于就業(yè)處、學(xué)生處等部門開展，并未納入學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方案中也沒有明確體現(xiàn)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不夠；在學(xué)校改革探索中，部分高校還未將“雙創(chuàng)”教育上升到辦學(xué)理念的高度。雖然大部分高校一直在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在專業(yè)教育的具體實(shí)施中，專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合問題尤為突出，并未引起高校足夠重視。

（二）專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合度不夠

當(dāng)前，不少高校已經(jīng)開設(shè)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐類課程，并納入全校培養(yǎng)計(jì)劃，但是在專業(yè)教育中并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育聯(lián)系不大，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏緊密融合。工商管理專業(yè)，是培養(yǎng)如何在企事業(yè)單位中從事企業(yè)管理和經(jīng)營決策的復(fù)合型人才，專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)，充分體現(xiàn)了在專業(yè)教育中融入“雙創(chuàng)”教育是非常必要的。當(dāng)前大部分地方高校的工商管理專業(yè)還是以理論加實(shí)務(wù)操作為重點(diǎn)，主要是進(jìn)行如何操作，還未將“雙創(chuàng)”教育納入其中，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)知識(shí)做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平直接影響到教育質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師首先必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，這就要求地方應(yīng)用型高校教師既要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，還要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，甚至還要求教師要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前我國高校能夠從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師非常匱乏，很多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的教師其實(shí)是就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理工作人員，教師職稱、學(xué)歷和年齡不合理，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在力不從心，“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量令人堪憂。有些地方性應(yīng)用型高校已經(jīng)意識(shí)到“雙創(chuàng)”教育融入到專業(yè)教育的重要性和緊迫性，從社會(huì)中聘請了一批企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，但大多以講座的形式進(jìn)行，沒有形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)效果不理想。

（四）缺乏專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育相融合的教材

專業(yè)教材主要是側(cè)重于從專業(yè)知識(shí)的角度解析所學(xué)課程內(nèi)容，突出專業(yè)性強(qiáng)，而“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育相結(jié)合的教材市場上很少，因此教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中都是臨時(shí)拼湊不同教材。欠缺科學(xué)統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育課程體系，容易導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)不連貫不規(guī)范等問題，直接影響到“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的融合效果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)起不到有利作用。同時(shí)大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是只側(cè)重于實(shí)踐性，在專業(yè)教育過程中融入“雙創(chuàng)”教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、專業(yè)教育中融入“雙創(chuàng)”教育的路徑選擇

（一）打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)教育”教學(xué)內(nèi)容體系

首先，地方應(yīng)用型本科高校在課程大綱中要加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。將“雙創(chuàng)”教育與工商管理專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合，創(chuàng)建有時(shí)效性、針對(duì)性的“雙創(chuàng)”教育課程體系，并將其設(shè)置為學(xué)生必修的課程內(nèi)容；其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)和轉(zhuǎn)換機(jī)制，例如學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研課題等認(rèn)定為課堂學(xué)時(shí)，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)定為專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，學(xué)生發(fā)表的論文成果、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)業(yè)等充抵為學(xué)分；最后，在教材的使用選擇上，可以采用帶有創(chuàng)新專題或者創(chuàng)業(yè)板塊的教學(xué)資料。

（二）組建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育復(fù)合型的師資隊(duì)伍

高校教師在“雙創(chuàng)”教育中起著非常關(guān)鍵的作用，地方應(yīng)用型本科高校要想真正在專業(yè)教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要組建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合的復(fù)合型師資隊(duì)伍。因此，學(xué)校要推薦具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛力的專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，了解企業(yè)管理方法和經(jīng)營策略，觀察企業(yè)實(shí)際運(yùn)營狀態(tài)，掌握企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一手資料，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校要大力支持教師參加國內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)術(shù)交流，從而提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。并定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能大賽，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成果評(píng)比。另外學(xué)校應(yīng)開拓廣泛資源，增強(qiáng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，積極發(fā)揮校友等社會(huì)關(guān)系，聘請工商管理方向相關(guān)專業(yè)人員和優(yōu)秀企業(yè)家以及成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，通過學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方合作，組建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育復(fù)合型的師資隊(duì)伍。endprint

（三）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

地方應(yīng)用型本科高校要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，必須要改革教育方法，在課堂教學(xué)中要采用豐富多彩的教學(xué)手段和方法，例如通過研討課、案例分析、演講、模擬操作、角色扮演、項(xiàng)目研究等形式，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)興趣融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。同時(shí)課堂教學(xué)要通過啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、參與式的多樣化進(jìn)行，為提高教學(xué)效果還可以靈活調(diào)整班級(jí)人數(shù)，增加小班授課方式，調(diào)動(dòng)教師把最新研究成果、最前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享到課堂教學(xué)中。積極嘗試運(yùn)用微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等最新教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供有力資源。

（四）搭建“雙創(chuàng)”孵化實(shí)踐平臺(tái)

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合是需要政府、社會(huì)和企業(yè)等多方資源提供支持。學(xué)校要主動(dòng)借助社會(huì)力量來推動(dòng)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中提高專業(yè)水平和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。一是學(xué)校和相關(guān)部門合作創(chuàng)建孵化實(shí)踐平臺(tái)，可以為在校學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的真實(shí)操作場境。例如引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落戶政府建設(shè)的工業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，共享園區(qū)資源，將產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。二是學(xué)校要積極發(fā)揮優(yōu)秀校友等調(diào)動(dòng)有力資源吸引風(fēng)資，借助國家相關(guān)的“雙創(chuàng)”政策，打造“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作”的示范基地，為學(xué)校專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育融合奠定有力基礎(chǔ)和推廣平臺(tái)。

（五）革新考試考核評(píng)價(jià)體系

要做到專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育緊密融合，傳統(tǒng)的考試考核方法需要進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)工商管理專業(yè)課程考核內(nèi)容，摒棄過度依賴專業(yè)知識(shí)的死記硬背，而是要求學(xué)生達(dá)到運(yùn)用知識(shí)分析問題及解決問題的能力；優(yōu)化考核方式是根據(jù)工商管理專業(yè)課程特點(diǎn)，積極探索如何評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化考核方式，比如增加平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)的分值權(quán)重，淘汰標(biāo)準(zhǔn)答案式考試，大力推廣和嘗試非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式。與此同時(shí)，學(xué)校針對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)可以進(jìn)行加分的考核機(jī)制，既可以掌握學(xué)生的專業(yè)知識(shí)情況還充分了解了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅增強(qiáng)學(xué)校育人效果還為提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力打下良好基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2018年度河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（編號(hào)：18B880016）；2017年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（編號(hào)：JYB2017128）；2015新鄉(xiāng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：XJGLXP2015-01）。

作者簡介：韓麗娜（1982-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院商學(xué)院，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。endprint