基于微課的頂崗實習(xí)運行機制的構(gòu)建與應(yīng)用研究

馬韌賓+關(guān)曉光+秦英+馬文麗

【摘 要】本文為高職院校的頂崗實習(xí)提供了信息技術(shù)環(huán)境下的一個改革方向，通過建立基于微課的頂崗實習(xí)運行機制，借助微信平臺將實習(xí)所需知識技能制作成微課程嵌入到頂崗實習(xí)各階段，期間進行相應(yīng)的階段考核，以期達到良好的實習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí)；微課；運行機制

一、項目研究的背景和意義

近些年來，在國家政策的指引下，各高職院校普遍建立了實習(xí)基地，并安排學(xué)生進行了頂崗實習(xí)，但在頂崗實習(xí)中卻存在以下問題：（1）學(xué)生初進企業(yè)時適應(yīng)期較長；（2）實習(xí)期工作與教學(xué)脫節(jié)，遇到難題缺少理論和技術(shù)支持；（3）實習(xí)期崗位固定，不熟悉整個生產(chǎn)線或工藝過程；（4）實習(xí)生分散在不同車間和崗位，實習(xí)指導(dǎo)不能及時到位；（5）一般在期末或?qū)嵙?xí)結(jié)束時給予終結(jié)性評價，難以提高學(xué)生的積極性和主動性。而國內(nèi)對頂崗實習(xí)的研究大多集中在加強實習(xí)管理、呼吁各方重視和支持上，缺少可操作性。

隨著微學(xué)習(xí)時代的到來，采用微課程可將頂崗實習(xí)所需企業(yè)背景、理論和技術(shù)要點制成短小精悍的知識模塊，再借助微信平臺，進行微課程的共享、課后溝通和階段考核，以使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握知識的核心內(nèi)容，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

本文為高職院校的頂崗實習(xí)提供了信息技術(shù)環(huán)境下的一個改革方向，通過建立頂崗實習(xí)的準備、教學(xué)指導(dǎo)和評價機制，將實習(xí)所需的企業(yè)情況、理論、技術(shù)知識點拆分成一個個具有內(nèi)在邏輯性的微小知識模塊，嵌入到學(xué)生從頂崗實習(xí)準備、實習(xí)教學(xué)到實習(xí)效果評價的完整過程，并借助手機移動平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，以期基本解決目前頂崗實習(xí)面臨的問題，確保頂崗實習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。

二、頂崗實習(xí)運行機制的建立

1.針對學(xué)生初進企業(yè)時適應(yīng)期較長的問題，建立了準備機制，即入廠前在就業(yè)指導(dǎo)課程中嵌入企業(yè)文化、規(guī)章制度和現(xiàn)場環(huán)境等微課程，使學(xué)生提前了解企業(yè)狀況，提前做好知識和心理準備，入廠后可以更快適應(yīng)新環(huán)境，融入員工隊伍。

2.針對實習(xí)期缺少理論和技術(shù)支持，崗位固定、實習(xí)指導(dǎo)不能及時到位等問題建立了教學(xué)指導(dǎo)機制，即入廠后根據(jù)具體崗位制定學(xué)習(xí)項目，并嵌入所需理論知識、工藝流程、操作規(guī)程、技術(shù)要求等微課程，以便學(xué)生可以在業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，并可與教師和技術(shù)人員在線溝通，以解決遇到的工作難題。

3.為避免終結(jié)性評價的弊端，難以提高學(xué)生的積極性和主動性建立了評價機制，即如何針對每個學(xué)習(xí)項目，設(shè)定考核內(nèi)容，嵌入整個實習(xí)期間，進行階段的、有針對性考核評價。

三、微課程開發(fā)的內(nèi)容選取

本文以唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院在北京SMC公司頂崗實習(xí)的14屆機電專業(yè)學(xué)生為試點，采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的方法，了解企業(yè)和學(xué)生對運行機制的建設(shè)性意見，并對收集到的數(shù)據(jù)及回復(fù)進行整理，以確定微課程的內(nèi)容，明確制作目錄。

四、基于微課的頂崗實習(xí)機制運行

首先根據(jù)確定的微課內(nèi)容，與企業(yè)合作搜集頂崗實習(xí)企業(yè)的相關(guān)資料整合微課程資源，進行相關(guān)視頻的錄制。再進行任務(wù)分配，制作較精美的微課程課件，并利用Camtasia Studio屏幕動作錄制技術(shù)軟件進行微課程的錄制。

然后利用移動互聯(lián)網(wǎng)申請微信公眾號“頂崗實習(xí)指導(dǎo)平臺”，將錄制好的微課程課逐一進行審核，對授課內(nèi)容進行部分修改與刪減，通過個人計算機，登錄微信公眾帳號，將微課程視頻逐一上傳校對。利用個人微信關(guān)注此公眾號，點擊視頻試運行，正確無誤后公布并發(fā)表。發(fā)表后，要把公眾號發(fā)給實習(xí)生和學(xué)生的師傅和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員，他們關(guān)注后應(yīng)征求其對界面和內(nèi)容的意見，以便及時改善。

因制作的微課程與學(xué)生各實習(xí)階段相適應(yīng)，學(xué)生在實習(xí)中可以邊操作邊利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)?？己藘?nèi)容應(yīng)于學(xué)習(xí)階段結(jié)束后發(fā)布，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與及時與學(xué)生的師傅了解學(xué)生工作情況，給予階段成績。

五、總結(jié)

建立基于微課的頂崗實習(xí)運行機制是通過調(diào)研頂崗實習(xí)面臨的問題，并在教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想引領(lǐng)下構(gòu)建而成的。它從實習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)、入廠實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)考核評價多方進行微課建設(shè)和嵌入設(shè)計，并在北京SMC公司實習(xí)生中推行基于微課的頂崗實習(xí)運行機制，及時調(diào)研實施中出現(xiàn)的問題，歸納總結(jié)，研究解決辦法，不斷進行完善的。

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基金項目：

本文為河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目：《基于微課的頂崗實習(xí)運行機制的構(gòu)建與應(yīng)用研究》（課題編號：SZ17069）階段性成果。endprint