李群　廖熙

【摘 要】本文從根據(jù)需求推送教育資源、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)線下交流、動態(tài)管理了解實(shí)際困難、在線評價(jià)實(shí)施有效監(jiān)控四個(gè)方面對農(nóng)村剩余勞動力培訓(xùn)的策略及創(chuàng)新進(jìn)行探討，旨在節(jié)省教育資源，提升教育效果，從而提高農(nóng)村剩余勞動力的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)村剩余勞動力 培訓(xùn) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0167-02

隨著科技的飛速發(fā)展，對從業(yè)人員的技能要求也越來越高，如何有效地對農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)行培訓(xùn)成為一個(gè)十分重要的現(xiàn)實(shí)課題。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國人口總數(shù)中占有很大的比例。在科技飛速發(fā)展的今天，社會對人才的要求越來越高，這樣的發(fā)展形勢給農(nóng)民的就業(yè)帶來了困難。為了幫助大多數(shù)農(nóng)民提升技能，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源，對農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新探討。

一、根據(jù)需求，推送教育資源

教育資源是一切教育的根本，也是關(guān)鍵。眾所周知，農(nóng)村教育的教學(xué)資源非常單一，再加上教育的經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱等方面原因，導(dǎo)致農(nóng)民接受教育的機(jī)會非常少，接觸知識內(nèi)容的機(jī)會非常少。在尋求拓展教育資源的目標(biāo)下，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)來進(jìn)行彌補(bǔ)。從農(nóng)民的需求點(diǎn)出發(fā)，為農(nóng)民送去合適的教育資源。

在教育資源的選擇上，一般都會選擇與農(nóng)民實(shí)際勞作接近的資源。比如，針對種植經(jīng)濟(jì)作物為主的農(nóng)村地區(qū)，我們開發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置一些適合農(nóng)民查找資料的版塊。如政策咨詢版塊、種植技術(shù)典型案例版塊、種植能手經(jīng)驗(yàn)版塊等，這些板塊的內(nèi)容都是貼近農(nóng)民的實(shí)際生活，能給他們帶來一定的幫助的。還有部分農(nóng)民有學(xué)習(xí)技術(shù)的想法，可以在平臺的留言版塊進(jìn)行需求的留言。同時(shí)我們還進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，讓農(nóng)民對當(dāng)前的實(shí)時(shí)種植政策、技術(shù)進(jìn)一步熟知。通過對教育資源的推送，農(nóng)民在種植、器械的使用等方面都有了一定的了解，這對他們今后的農(nóng)業(yè)作業(yè)方面有很大的幫助。

網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源給教育帶來了便利。近幾年實(shí)行的“線上線下融合”的教育方式，在農(nóng)村剩余勞動力培訓(xùn)上也有一定的幫助。由此看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺下，農(nóng)村職業(yè)教育將迎來一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)線下交流

交流和溝通能夠讓農(nóng)民充分表達(dá)自身的想法，彼此之間進(jìn)行智慧的碰撞。農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)民水平之間的差異，給很多農(nóng)民帶來了學(xué)習(xí)上的困難。由于農(nóng)民學(xué)員文化程度的不同，很多知識點(diǎn)農(nóng)民較難理解，通過彼此間的一種有效溝通，能夠促進(jìn)對知識的理解。在實(shí)際的勞動力培訓(xùn)中，我們會建立 QQ 群、微信群等網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，鼓勵(lì)農(nóng)民之間進(jìn)行討論和交流，農(nóng)民還可以相互約定時(shí)間，進(jìn)行實(shí)際的參觀學(xué)習(xí)。

通過微信群和 QQ 群，我們鼓勵(lì)有交流意愿的農(nóng)民提供自身的交流方向和內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容的整理和分類，我們將有同樣交流意愿的歸納到一起，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通知，鼓勵(lì)大家一起分享和交流。同時(shí)我們會提供相關(guān)資料，方便學(xué)員進(jìn)行交流時(shí)查找到政策依據(jù)。比如在講解農(nóng)作物的生長特點(diǎn)和周期時(shí)，我們就組織了一次農(nóng)民的線下交流活動。將相同種類的農(nóng)作物需求交流學(xué)員歸納到一起，派一名專業(yè)教師對他們給予指導(dǎo)，輔助他們進(jìn)行相互溝通，同時(shí)，為他們準(zhǔn)備一些農(nóng)作物的實(shí)際樣本，在現(xiàn)場共同研究。用這樣的方式，學(xué)員體會到了相互溝通和交流帶來的好處，逐漸地，他們開始自主地進(jìn)行相互交流。從而在今后的學(xué)習(xí)和探討中，能夠自主地相互聯(lián)系、共同分享。

網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞很快，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，鼓勵(lì)學(xué)員線下面對面交流，能夠幫助學(xué)員更好地表達(dá)自身的意愿。同時(shí)交流有助于學(xué)員間的相互溝通，在某種意義上，真正實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民教育上的巨大變革。

三、動態(tài)管理，了解實(shí)際困難

當(dāng)前我國農(nóng)村基層職業(yè)教育面臨很多的困難，學(xué)員自身的素質(zhì)普遍比較低、農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境比較惡劣、學(xué)習(xí)氛圍單薄，這些情況都在潛移默化地影響著農(nóng)民的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性能將信息及時(shí)傳遞，我們利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，拓寬與農(nóng)民的聯(lián)系渠道，保證農(nóng)民能“有處可說”。同時(shí)對學(xué)員進(jìn)行動態(tài)管理，用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)員的反饋，實(shí)時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)信息的實(shí)時(shí)傳遞，將學(xué)員的學(xué)習(xí)困難、理解誤區(qū)、實(shí)踐薄弱點(diǎn)進(jìn)行全面的了解和掌握。

然而近年來的學(xué)員對農(nóng)業(yè)技術(shù)知識的需求越來越高，從培訓(xùn)的內(nèi)容到技能，都在不斷地想要得到更多的適合自身發(fā)展的內(nèi)容。而以往的教學(xué)方式主要是巡回講課，以集中授課為主，由專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行集中講解。這種講解只能注重達(dá)到傳遞知識的效果，針對農(nóng)民的實(shí)際學(xué)習(xí)困難很難進(jìn)行掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞方式，我們通過學(xué)員的留言，了解到他們的困難，從困難入手幫助他們。比如，有的學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上給我們留言，希望能夠多講解一些實(shí)際的案例，這樣有助于他們的理解。每次在概念性的知識上，他們總是很難理解，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也有一定的畏懼心理。針對這類的合理化意見和建議，我們會及時(shí)采納，及時(shí)分析，從不同方面進(jìn)行改進(jìn)。

對困難的了解也是教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的一個(gè)重要資料。我們關(guān)注學(xué)員，給學(xué)員更多更加便利的知識，同時(shí)我們也要對學(xué)員的實(shí)際困難進(jìn)行綜合考慮。此外也可以采取一些其他的方式，對學(xué)員的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不僅要掌握了解，更要及時(shí)進(jìn)行分析、找出根源。

四、在線評價(jià)，實(shí)施有效監(jiān)控

農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)教育與其他教育既有相似之處，也有不同之處?？傮w來講，這種培訓(xùn)的最大特點(diǎn)就是面向的對象文化水平、知識面都參差不齊，我們無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。我們從學(xué)員的特點(diǎn)分析，可以對學(xué)員進(jìn)行在線評價(jià)。單純針對課程的完成程度，對學(xué)員進(jìn)行客觀的評估，實(shí)施有效監(jiān)控。

通過網(wǎng)絡(luò)的信息儲備量，我們在對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，會為每名學(xué)員設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)賬戶。賬戶上設(shè)置一些基本信息以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)還進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，比如針對學(xué)員學(xué)習(xí)的課程，我們會采用一些特殊的技術(shù)，可以查看學(xué)員的學(xué)習(xí)次數(shù)，考慮到有些難理解的內(nèi)容，學(xué)員會反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，這在觀看次數(shù)上會有一定的比較和顯示，我們將學(xué)員完整觀看課件的次數(shù)進(jìn)行在線統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)員的課時(shí)和次數(shù)上分析，針對每一位學(xué)員進(jìn)行綜合性的評價(jià)，包括每次的課程作業(yè)質(zhì)量、學(xué)時(shí)長短、課程完成質(zhì)量等，用這樣的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)員的有效監(jiān)控，讓我們的培訓(xùn)更加人性化，更加符合學(xué)員的實(shí)際需求。

在線評價(jià)的方式比較客觀，屬于一種良性互動，彌補(bǔ)了“薄弱評價(jià)”的環(huán)節(jié)。針對每個(gè)學(xué)員進(jìn)行量身評價(jià)，也讓學(xué)員對評價(jià)結(jié)果更易接受。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意對學(xué)員的鼓勵(lì)，通過一系列的有效方式，將學(xué)員評價(jià)的范疇擴(kuò)大，讓學(xué)員了解評價(jià)的過程和結(jié)果，對評價(jià)更加重視。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)教育正在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。在今后的幾年中，會有陸陸續(xù)續(xù)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)舉措出現(xiàn)。筆者也會針對農(nóng)村勞動力對象的特點(diǎn)做進(jìn)一步的分析，探究出更多節(jié)省教育資源、提升教育效果的新方式，進(jìn)而提升農(nóng)村剩余勞動力的整體素質(zhì)。

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