語(yǔ)用視角下，科學(xué)童話的教學(xué)策略淺談

戴麗玉

[摘 要]語(yǔ)用教學(xué)理念的提出為閱讀教學(xué)指明了方向，而針對(duì)某一篇具體的課文而言，尤其是獨(dú)特文體下的文本，教師就應(yīng)該緊扣作者的創(chuàng)作思路、典型語(yǔ)言，為學(xué)生搭建相機(jī)的練筆平臺(tái)，為學(xué)生核心能力的發(fā)展奠基。提出要概括內(nèi)容，在對(duì)話作者中揣摩構(gòu)思；品析涵詠，在感玩味中發(fā)展語(yǔ)言；人文感知，在鏈接生活中體悟智慧；蓄力習(xí)作，在模仿練筆中實(shí)踐表達(dá)等科學(xué)童話教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的生長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]概括內(nèi)容；人文感知；蓄力習(xí)作；品析涵詠

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）25-0074-01

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《航天飛機(jī)》一文是一篇典型的科學(xué)童話，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹航天飛機(jī)的外形、飛行速度以及作用，并借助智慧老人的視角揭示出“每個(gè)人都有自己生存價(jià)值”的深刻思想。在積極倡導(dǎo)語(yǔ)用理念的背景下，這篇課文的教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生怎樣的教學(xué)資源呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、概括內(nèi)容，在對(duì)話作者中揣摩構(gòu)思

科學(xué)童話的文體就是要借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話形式，對(duì)客觀事物進(jìn)行生動(dòng)而深入的介紹，在契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更樂(lè)于接受。因此，教學(xué)這篇文章的首要之舉就在于引領(lǐng)學(xué)生梳理文本的內(nèi)容，對(duì)作者設(shè)置的整體性思路進(jìn)行深入洞察。

教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在初步閱讀文本時(shí)，嘗試整體性把握文本的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：作者圍繞著“航天飛機(jī)”描寫(xiě)了關(guān)于航天飛機(jī)的哪些方面？學(xué)生緊扣課文中關(guān)于航天飛機(jī)的語(yǔ)段，提煉出外形、飛行速度以及航天飛機(jī)的作用等內(nèi)容。隨后，教師則引領(lǐng)學(xué)生從作者構(gòu)思的角度進(jìn)行深思：作者為什么要從這些方面來(lái)介紹航天飛機(jī)呢？學(xué)生在深入思考中逐步意識(shí)到：航天飛機(jī)一般在生活中很少見(jiàn)到，很多人都不了解，對(duì)于它的樣子每個(gè)人都迫切想知道，所以值得寫(xiě)；之所以會(huì)寫(xiě)“飛行速度”，主要因?yàn)楹教祜w機(jī)與其他飛機(jī)相比最大的不同就在于它的飛行速度快，這也是航天飛機(jī)最大的特點(diǎn)；而寫(xiě)其作用，則是出于科學(xué)類(lèi)文本的需要，只有全面介紹它所起到的作用，學(xué)生才能對(duì)航天飛機(jī)形成深入全面地認(rèn)知。

二、品析涵詠，在感知玩味中發(fā)展語(yǔ)言

三年級(jí)上冊(cè)正處于低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)文本核心語(yǔ)言的品析理應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重中之重。加之，這篇課文是一篇科學(xué)童話，其語(yǔ)言風(fēng)格貼合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)生命發(fā)展的重要資源。

例如在課文第二自然段中描寫(xiě)航天飛機(jī)外形的語(yǔ)段就蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言價(jià)值點(diǎn)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一語(yǔ)段，相機(jī)概括出其外形的最大特點(diǎn)——龐然大物。隨后，教師則引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言思考：你喜歡這種航天飛機(jī)的樣子嗎？作者的描寫(xiě)為什么會(huì)讓你喜歡上它呢？學(xué)生紛紛潛入語(yǔ)言中，發(fā)現(xiàn)作者將航天飛機(jī)寫(xiě)得異?？蓯?ài)，此時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聚焦“龐然大物”“騰空而起”“三角形”“尖尖的”等核心詞語(yǔ)以及“翅膀”“腦袋”等擬人化的語(yǔ)言，著力想象航天飛機(jī)的外形，并相機(jī)出示了課文中的插圖，與文本的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照，深入感知文本語(yǔ)言的形象性。

三、人文感知，在鏈接生活中總體悟智慧

這篇課文的獨(dú)到之處在于，作者設(shè)置了普通飛機(jī)與一位智者老人的形象，一方面通過(guò)航天飛機(jī)與普通飛機(jī)對(duì)比，凸顯了航天飛機(jī)的特性；另一方面則是借助老人對(duì)普通飛機(jī)的教育，從文本中提煉出“每個(gè)人都有自身價(jià)值”的道理。

因此，教師就應(yīng)該順應(yīng)文本創(chuàng)作的特質(zhì)，在概括內(nèi)容、品析語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生站在普通飛機(jī)的角度，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)補(bǔ)充普通飛機(jī)也有哪些航天飛機(jī)所不能替代的作用。在深入思考之后學(xué)生們紛紛提出自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生緊扣課文中老爺爺說(shuō)的話進(jìn)行思考，感受其睿智語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻哲理。

四、蓄力習(xí)作，在模仿練筆中實(shí)踐表達(dá)

語(yǔ)用教學(xué)理念認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要學(xué)以致用。尤其是作為一種相對(duì)特殊的文體，更是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的極好載體。

鑒于此，教師在引領(lǐng)學(xué)生深入感知文本內(nèi)容之后，著力將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文本的言語(yǔ)形式上，讓學(xué)生思考：作者為什么不直接對(duì)航天飛機(jī)進(jìn)行描寫(xiě)，而非要設(shè)置多種人物角色，通過(guò)童話的方式來(lái)介紹航天飛機(jī)呢？以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到航天飛機(jī)作為一種高科技產(chǎn)品，如果直接描寫(xiě)就脫離了學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生必然會(huì)聽(tīng)得云里霧里。只有以這樣的方式展開(kāi)描寫(xiě)，學(xué)生才會(huì)讀得興趣盎然。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的寫(xiě)法，對(duì)生活中必不可少地手機(jī)進(jìn)行闡述，將積累的寫(xiě)作方法融入寫(xiě)作實(shí)踐中，這就是一次很好的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint