姚連鳳

摘 要：新課程改革下，對(duì)于語(yǔ)文教師、課程的要求越來越高。為凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，轉(zhuǎn)變以往的教——學(xué)的教學(xué)模式，教師需跟進(jìn)時(shí)代的變化進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)學(xué)生民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，合理利用一切生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以便讓學(xué)生能夠深刻的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握語(yǔ)文教學(xué)所表達(dá)的意思和道理，有效的解決生活中的問題。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換推進(jìn) 和諧教育；語(yǔ)文新課程改革 思考

時(shí)代的變化，促使語(yǔ)文課程改革也發(fā)生較大的變化。當(dāng)前，新課改下需要做好教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)換工作，以此推進(jìn)和諧教育。為認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程改革，使課程改革落實(shí)到實(shí)處。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，充分利用身邊的資源，如社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、媒體等，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題。

一、兩個(gè)轉(zhuǎn)換推進(jìn)和諧教育

1.教師角色的轉(zhuǎn)換方法

和諧教育語(yǔ)文課程，需要秉持以學(xué)生為本的理念開展教學(xué)活動(dòng)。國(guó)外教育專家認(rèn)為[1]，教學(xué)本身即為一種藝術(shù)，不需過多注重傳授，而是需要在開展教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多的激勵(lì)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際教學(xué)的過程，教師應(yīng)以平等的身份，面帶微笑的開展教學(xué)活動(dòng)，以便積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過鼓勵(lì)開拓學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問的時(shí)候，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主探索所學(xué)習(xí)內(nèi)容的答案。在師生對(duì)所學(xué)內(nèi)容意見不統(tǒng)一的時(shí)候，教師應(yīng)保證態(tài)度謙遜，以平等的身份進(jìn)行溝通，從而促使學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的想法，找到正確的答案，在出現(xiàn)相同問題時(shí)規(guī)避相同錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，給予所有學(xué)生同等的待遇，以欣賞、稱贊的眼光看待每位學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的精神。

以往的教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)更多的是參考教科書，讀透教材的內(nèi)容，然后將所掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生。當(dāng)前，隨著時(shí)代的變化，使得課程改革發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生獲得的知識(shí)，不再是單純通過課堂中教師和課本的傳授，而更多是通過不同渠道獲得，如媒體信息傳遞、網(wǎng)絡(luò)、電視等。這樣一來，促使學(xué)生掌握知識(shí)越來越多。為此，教師需結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況、情感需求，做好教材的突破工作，以便給予學(xué)生思維、精神、生活方面更多的啟發(fā)。教師主要需以學(xué)生的情感出發(fā)，做好教材的處理工作，及時(shí)補(bǔ)充各項(xiàng)材料，使得教學(xué)活動(dòng)更具人性化、充滿活力。將學(xué)生的思維、靈感、熱情激發(fā)，合理運(yùn)用到實(shí)際課程中。需要注意的是，民主的教學(xué)氛圍下，同樣需要對(duì)學(xué)生提出具體的要求，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)目標(biāo)等要求，旨在促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。以平等的身份，加強(qiáng)平時(shí)和學(xué)生的溝通、交流，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)換方法

開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以往的教學(xué)課堂中教師在教學(xué)中占據(jù)著主體的地位。為此，教師需要將以往的教，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐，通過讀、背、找、分析等方式，明確教學(xué)的重點(diǎn)。教材為輔助開展教學(xué)的載體，但并不是唯一的載體。為此，師生間應(yīng)建立良好的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)并不僅是掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更多的是需教會(huì)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、基于兩個(gè)轉(zhuǎn)換推進(jìn)和諧教育下語(yǔ)文課程改革的思考

語(yǔ)文新課程改革，能夠幫助學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問題。落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文課堂內(nèi)、外的溝通均非常必要，經(jīng)學(xué)校、課堂、家庭、社區(qū)等資源，合理的開展各項(xiàng)語(yǔ)文課程活動(dòng)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，還為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)，主要是需要學(xué)生通過自己閱讀的方式，發(fā)揮自身價(jià)值解決學(xué)習(xí)中的問題。合作學(xué)習(xí)，為≥2位學(xué)生合作下，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過討論、分析的方式加深理解。上述兩種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用于語(yǔ)文課程中的效果均較好。

探究式學(xué)習(xí)，屬于課程改革的新思路，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)深層次知識(shí)的理解，可給予其更多的啟迪。語(yǔ)文教學(xué)中，《歸園田居》教學(xué)學(xué)生比較陶醉里面所描寫的景色，這時(shí)教師可通過追問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自身的想法。如：你認(rèn)為自然的美在哪？通過討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者表達(dá)內(nèi)容的討論，感受作者表達(dá)的內(nèi)容?！堵毅憽贰ⅰ俄?xiàng)脊軒志》、《山居秋暝》、《獨(dú)坐靜臺(tái)山》等中，通過討論得出上述所表達(dá)相同點(diǎn)，為古代人和現(xiàn)代人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，不能達(dá)到自己的目標(biāo)時(shí)都會(huì)回歸自然，因?yàn)樽匀豢梢允谷送鼌s煩惱和憂愁，遠(yuǎn)離喧囂?？梢?，人與自然是和諧的。通過作者表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到田園生活、歸隱山林的感覺，對(duì)生活有美好的向往。通過討論、分析，幫助學(xué)生深層次的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以平和的心態(tài)面對(duì)生活，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事的胸襟?！侗秤啊氛n文中，有較多的新詞匯，通過學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握更多的表達(dá)方式，感受到父愛的濃厚，教會(huì)學(xué)生理解父母、朋友，平時(shí)多關(guān)心父母，不做讓父母擔(dān)心的事。需要注意的是，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不單單是詞匯、生字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)方式，感知生活和人生，教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理。由此能夠看出，通過探究式學(xué)習(xí)，可確保學(xué)生在課堂中的主體地位，明確語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過民主、和諧、輕松的氛圍開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)的積極性。通過多元化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)自我的升華。

結(jié)語(yǔ)

兩個(gè)轉(zhuǎn)換推進(jìn)和諧教育下，為做好語(yǔ)文課程的改革工作，首先需要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色定位，明確各自的關(guān)系和價(jià)值。轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法、敢于嘗試，通過交流、溝通、討論等方式，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到日常生活中，解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)海峰.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)換推進(jìn)和諧教育--關(guān)于語(yǔ)文新課程改革中的幾點(diǎn)思考[J].教育界：高等教育研究，2015（5）：130-130.

[2]常艷紅，賈冰，何銳琴.新課程改革下初中語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變[J].讀寫算：教師版，2017（31）：158-158.

[3]張騰，陳衛(wèi)京.淺談新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（2）：76-78.endprint