落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

劉莉

摘要：所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力，能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力。發(fā)展核心素養(yǎng)是我國(guó)教育立德樹人的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是適應(yīng)當(dāng)今全球教育發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需求。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科技能、情感態(tài)度、人生價(jià)值觀等多方面的綜合考量，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的過程，對(duì)于核心素養(yǎng)的理解，在涵蓋領(lǐng)域里，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會(huì)參與。這三個(gè)方面構(gòu)成的整個(gè)體系體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人和社會(huì)基本屬性的聯(lián)系，與傳統(tǒng)我國(guó)的治學(xué)修身、濟(jì)天下的文化傳統(tǒng)相適應(yīng)，全面整合了國(guó)家、社會(huì)、和個(gè)人三個(gè)方面對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；價(jià)值

文化素養(yǎng)方面，主要指人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，體現(xiàn)在個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解和綜合能力的應(yīng)用以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。人文底蘊(yùn)就是人文積淀，通過學(xué)習(xí)古今中外人文尤其是中華名族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，熟知人文思想中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方法。同時(shí)要兼具人文情，以人為本，尊重人的價(jià)值，維護(hù)人的尊嚴(yán)，關(guān)心人的持續(xù)發(fā)展和今后幸福等。當(dāng)然科學(xué)精神必須滲透，用科學(xué)的眼光和科學(xué)的方法在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。文化素養(yǎng)一定要和科學(xué)的研究方法和理性務(wù)實(shí)的精神結(jié)合在一起。這種核心素養(yǎng)最重要、最根本的還是精神文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要做到精神、價(jià)值、文化三方面有機(jī)結(jié)合。中華民族在歷史發(fā)展過程中所積淀下來的積極的并被全民族共同認(rèn)可的基本價(jià)值原則，如愛國(guó)、孝廉、仁愛之心、禮貌待人、恪守誠(chéng)信[1-3]。這都是古代中國(guó)優(yōu)秀的歷史財(cái)富，教師在具體教學(xué)過程中可以滲透這些優(yōu)秀的歷史精華教授學(xué)生，并發(fā)展成為現(xiàn)代育人品格的特征，比如，良好的風(fēng)貌、豐富的學(xué)識(shí)、全面的才能、優(yōu)良的作風(fēng)、誠(chéng)實(shí)守信應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生必備的思想意識(shí)定式，用歷史的品格結(jié)合當(dāng)今的特點(diǎn)感染和熏陶學(xué)生的心靈。在文化素養(yǎng)方面學(xué)校教育的功效非常重要，學(xué)校教育一定要滲透核心素養(yǎng)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的品格，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育和立德樹人在新時(shí)期基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的完善。在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，還要培養(yǎng)學(xué)生將其所學(xué)轉(zhuǎn)化為審美視覺對(duì)象，通過豐富感知、想象，產(chǎn)生審美愉悅，培養(yǎng)學(xué)生感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的事物的意識(shí)和能力。這是核心素養(yǎng)里面德育的一個(gè)重要方面就是所謂的美育，美育和美德密不可分，那些優(yōu)良品質(zhì)值得每一個(gè)老師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不斷的成為自己的品格規(guī)范，提升核心素養(yǎng)的人文意識(shí)。

一、自主發(fā)展方面，主要指在具體做事

做學(xué)問方面所必備的綜合能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活。一個(gè)人要樂于學(xué)善于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的品質(zhì)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；平時(shí)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主學(xué)習(xí)，自我探究，注重合作，共同理解，教學(xué)活動(dòng)不再是單純的知識(shí)傳授講解課后批改模式，而更加注重師生互動(dòng)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師不僅僅是教授傳授知識(shí)，學(xué)生也不再是單純的完成教師具體的布置任務(wù)，而是通過核心素養(yǎng)理念滲透和參與課堂，提出自己的觀點(diǎn)，教師最后加以總結(jié)的雙向模式，這是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合過程，既發(fā)揮的教師的主導(dǎo)引向作用，也突出了學(xué)生自己主動(dòng)參與教學(xué)的過程，使其感受到是學(xué)習(xí)的主人，這才是高效的課堂，同時(shí)核心素養(yǎng)要落實(shí)課后反思。重點(diǎn)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有清楚的了解，能夠根據(jù)不同情境和自身差異的實(shí)際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。在這個(gè)過程中，教師的教不再局限于給予學(xué)生完整的理解反饋，不僅課上，課下也體現(xiàn)為對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在方式方法選擇方面，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控方面都會(huì)有上佳的表現(xiàn)，這就是綜合素養(yǎng)的提升，開發(fā)了潛能，發(fā)掘了自身潛在的能力，成就了學(xué)生出彩的科目，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。當(dāng)然自主方面同時(shí)要注重在學(xué)習(xí)小組和班集體中有集體意識(shí)，要主動(dòng)參與各種活動(dòng)，既要獨(dú)立負(fù)責(zé)也要相會(huì)協(xié)作，步調(diào)一致的完成共同的任務(wù)。擁有健康的心理素質(zhì)是核心素養(yǎng)關(guān)于人生價(jià)值的重要體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀理念和健康的生活學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，逐步開發(fā)其潛質(zhì)具有方向指導(dǎo)和重要的影響。

二、社會(huì)參與方面主要是誠(chéng)信友善，誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人，樂意助人，有感恩之心，熱心公共事物和社會(huì)公益，樂于奉獻(xiàn)和志愿服務(wù)等

每一個(gè)人不是一個(gè)個(gè)體，是一個(gè)大家庭的一份子，為了提升自我價(jià)值，應(yīng)該積極參與社會(huì)活動(dòng)處理好個(gè)體和社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成在社會(huì)中最基本的道德準(zhǔn)則，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，把自己的價(jià)值取向和行為方式和社會(huì)的需求與認(rèn)同有機(jī)協(xié)調(diào)起來，要有團(tuán)隊(duì)合作理念，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，在社會(huì)中發(fā)揮自己的作用，維護(hù)社會(huì)公平正義。當(dāng)然核心素養(yǎng)的社會(huì)參與意識(shí)還要依法行事，具有完善的法制意識(shí)，成為參與活動(dòng)的準(zhǔn)則，這種把自己融入社會(huì)參與的核心素養(yǎng)意識(shí)一定是真實(shí)的體驗(yàn)，是對(duì)待自己世界觀方面必備的關(guān)鍵品格，是能力的體現(xiàn)，實(shí)踐來源于生活，這種參與意識(shí)的培養(yǎng)有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于實(shí)踐能力的提高，有利于以探究式的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，讓教育走入社會(huì)走向生活，讓個(gè)人的命運(yùn)和集體、國(guó)家、民族，緊緊相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的青年，能夠全心全意服務(wù)人民，造福社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，同時(shí)對(duì)中華民族凝聚向心力。最后社會(huì)參與意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該具有和諧意識(shí)，人與社會(huì)的和諧，人與自然的和諧，充分滲透核心素養(yǎng)理念，與自然和諧相處，具有環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源，反對(duì)浪費(fèi)，具有綠色生活意識(shí)，走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好自我與社會(huì)整體的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所遵守和履行的實(shí)踐創(chuàng)新[4-5]。

總之，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，必須靠一線教師在理念上更新，專業(yè)素質(zhì)上提升，課堂中滲透，科學(xué)設(shè)計(jì)課程，精心選擇內(nèi)容，推進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念，根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，建立從知識(shí)向能力、從能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，借以對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行觀察評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)行為的有效反饋與指導(dǎo)，從知識(shí)教育走向能力教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

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