新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考研究

惠春秀

摘要：新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，追求“熱鬧和精彩”的課堂成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的熱門(mén)話題，但是我們要靜下心來(lái)對(duì)這種課堂教學(xué)現(xiàn)象背后存在的問(wèn)題進(jìn)行冷靜地思考，積極探討出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效性；冷思考

在教育不斷革新的新時(shí)期，追求“熱鬧”的課堂已逐漸不適應(yīng)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，如何設(shè)計(jì)符合小學(xué)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生積極投入于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，顯得更為重要。只有不斷地沉下心來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效性的冷思考，才能積極探討出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體策略[1]。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要途徑。小學(xué)生的年齡小，抽象思維能力較差，正處于具體的形象思維發(fā)展階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有概括性、抽象性、枯燥性等特征，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)增加了難度。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，選擇學(xué)生感興趣的事情，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、形象、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面能夠引起學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間構(gòu)建一座橋梁，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效地降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，變抽象性為直觀形象性[2]。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣教學(xué)情境：學(xué)校要舉行一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，每班只有一個(gè)參賽名額，而我們班有小明、小蘭和小麗三名同學(xué)報(bào)名，為了保證公平性，三名同學(xué)之間展開(kāi)了一場(chǎng)比賽，結(jié)果小明20道題答對(duì)了18道，小蘭25道題答對(duì)了21道，小麗10道題答對(duì)了7道，你認(rèn)為應(yīng)該選誰(shuí)參加比賽？這樣的教學(xué)情境比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的興趣較高，積極動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，這樣的課堂才充滿無(wú)限活力，是有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、重視課前備課，有的放矢

課前備課是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要前提。教師只有在課前進(jìn)行充分的備課，才能夠深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面地把握教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生發(fā)展水平和思維方式的教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這就需要教師在課前精心備課，不僅要備教材、備課標(biāo)，而且要備學(xué)生，明確學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)體差異以及對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握狀況，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展，只有能夠滿足不同學(xué)生不同需要的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。同時(shí)，教師要深入鉆研教材，對(duì)于本節(jié)課需要掌握的知識(shí)、重難點(diǎn)以及知識(shí)鋪墊都要做到心中有數(shù)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)才能有的放矢，具有針對(duì)性，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[3]。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加法和減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要在課前進(jìn)行充分備課，充分了解學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和意義，以及整數(shù)加減法的計(jì)算方法這兩方面知識(shí)的掌握情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容明確本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，其難點(diǎn)是理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。教師通過(guò)課前精心備課，能夠?qū)W(xué)生和教材具有全面地把握，在組織課堂教學(xué)時(shí)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

三、加強(qiáng)小組合作，探究交流

小組合作是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要形式。隨著新課的深入實(shí)施，小組合作成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮小組成員的力量，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。但是，由于受諸多因素的影響和制約，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作大多流于形式，缺乏一定的實(shí)效性，妨礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要不斷加強(qiáng)小組合作的實(shí)效性，首先構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行科學(xué)合理的分工，避免一些假合作現(xiàn)象的產(chǎn)生；其次教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要針對(duì)教材中的重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)等問(wèn)題，選擇一些討論和交流價(jià)值的內(nèi)容；最后小組合作要建立在學(xué)生充分的自我探究基礎(chǔ)上，只有這樣才能提升小組合作的效率[4]。

例如在教學(xué)《圓錐的體積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分掌握?qǐng)A錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，采用小組合作的方式來(lái)突破重難點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一個(gè)圓錐和圓柱，讓學(xué)生以小組為單位觀察圓柱和圓錐之間有何共同點(diǎn)？小組成員通過(guò)比一比、量一量發(fā)現(xiàn)二者是等底等高。教師再要求每個(gè)小組用圓錐盛水，倒進(jìn)圓柱中，幾次能夠倒?jié)M？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組成員之間通過(guò)相互合作和交流，發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圓錐的3倍，并根據(jù)圓柱公式V=Sh，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式為V=1/3Sh實(shí)際上，小組合作并不是為了追求熱熱鬧鬧的課堂氣氛，而是要講究實(shí)效性，讓小組成員之間通過(guò)交流探究，解決教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。新課改形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行冷思考，積極采用多種方式構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放無(wú)限活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁洪光. 新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2017（3）：97-97.

[2] 李健. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的思考[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑， 2013（2）：364.

[3] 李丹. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J]. 學(xué)周刊， 2012（2）：151-151.

[4] 王健康. 對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2011，08（1）：45-45.