陳瑞鵬

【中圖分類號(hào)】R712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）10--01

前言：2012年，我國衛(wèi)計(jì)委、教育部聯(lián)合發(fā)布了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才，目前，該計(jì)劃已經(jīng)成為貫徹落實(shí)醫(yī)衛(wèi)生體制改革、推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育綜合發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方式。大學(xué)教育的重要組成部分之一便是醫(yī)學(xué)高等教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)卓越醫(yī)生的過程中，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生融合存在的問題

近年來，雖然我國明確要求各大高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高我國的教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，不少高等院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的認(rèn)識(shí)還停留在表面，單純地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)教育的一種補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是少數(shù)擁有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生負(fù)面影響。除此之外，醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在偏差，認(rèn)為即使選擇創(chuàng)業(yè)，也可以在畢業(yè)之后再考慮與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生階段，保證成績不掛科，在未來可以找到一份待遇高、可長久發(fā)展的工作才是他們追求的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)學(xué)科的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間也存在著一些矛盾，醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)具有課程長、科目多、重記憶等特點(diǎn)，整體來講，醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)側(cè)重于“靜”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則偏于“動(dòng)”，要求學(xué)生要具備整合信息、分配經(jīng)理、高效管理時(shí)間的能力。如果無法處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)教育之間的矛盾，便無法實(shí)現(xiàn)二者的融合。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生的融合方法

（一）理清二者融合的重點(diǎn)與難點(diǎn)

眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作較為復(fù)雜，它屬于系統(tǒng)性的工程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要后勤部門、財(cái)務(wù)部門、科教部門、教務(wù)部門等多個(gè)部門的共同努力，因此，學(xué)校需要建立相應(yīng)的制度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，加深教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為學(xué)校深化教育改革的重點(diǎn)工作。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分意識(shí)到自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的職責(zé)與權(quán)限，對(duì)校內(nèi)的資源進(jìn)行整合，將教學(xué)醫(yī)院與實(shí)習(xí)地點(diǎn)等多個(gè)校外資源，結(jié)合校內(nèi)資源的使用情況，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生是為了使醫(yī)學(xué)生得到全面的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，制定一套科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作支持性政策，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作加強(qiáng)重視，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生融合的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)二者的相互融合。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)認(rèn)同感

在新形勢的影響下，醫(yī)學(xué)生需要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變自身的價(jià)值觀與世界觀，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，要想熟練掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，絕不可以故步自封、墨守成規(guī)，需要培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，克服惰性，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新解決問題的新方法，在實(shí)踐過程中舉一反三，準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生融合的過程中，醫(yī)學(xué)院校的負(fù)責(zé)人需要正確認(rèn)識(shí)宏觀與微觀、眼前與長遠(yuǎn)之間的聯(lián)系，避免使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作流于形式，不能發(fā)揮相應(yīng)的功效。醫(yī)學(xué)院校的管理者要積極地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作營造發(fā)展空間，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，制定出一套與教學(xué)制度相匹配的教學(xué)方案，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基于獎(jiǎng)勵(lì)。在社會(huì)層面上，用人單位需要加大考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的力度，政府部門也要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供扶持政策，并貫徹落實(shí)監(jiān)督政策，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生的相互融合。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生，必須要令醫(yī)學(xué)生減輕對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的依賴，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)課、人文課、通識(shí)課以及實(shí)驗(yàn)課充分結(jié)合在一起，深化改革教學(xué)模式，壯大應(yīng)用型教學(xué)隊(duì)伍，加大對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，優(yōu)化學(xué)生的考核體系，同時(shí)還需要極大對(duì)教育教學(xué)的研究力度，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教育，定期組織學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中收獲知識(shí)，磨練心智，深刻體會(huì)到醫(yī)學(xué)的魅力。因此，醫(yī)學(xué)院校要為學(xué)生們提供實(shí)踐的平臺(tái)，與醫(yī)院聯(lián)手建立臨床實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與政府、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，引進(jìn)新進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及設(shè)備，使學(xué)生們?cè)谡莆蔗t(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的科研能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

總結(jié)：綜上所述，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生融合，需要解決二者之間的矛盾。在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)工作中使用上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生的融合方法，可以使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)人員要充分考慮上述方法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。

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