淺談憲法教育在高中思想政治課堂中的培養(yǎng)

李建軍

摘要：憲法是母法，培養(yǎng)中學生憲法意識應把握憲法的教育原則和基本遵循，通過開展憲法主題教育和課堂互動增強對憲法的理解和認識。

關鍵詞：憲法；高中學生；思想政治教育課

黨的十八屆四中全會強調，全面推進依法治國，必須堅決維護憲法法律權威，并提出將每年12月4日定為國家憲法日，在全社會普遍開展憲法教育，弘揚憲法精神。而思想政治課作為具思想性、時代性、綜合性、實踐性于一體的社會主義公民素質教育課程在中學憲法教育中具有不可推卸的責任。

一、當前高中思想政治課憲法教育存在的問題

（一）憲法知識的隱蔽性

在目前的學校教育內容中，小學思想品德無憲法內容的教育，初中思想品德僅僅在八年級下冊有部分專門的法律知識教育。高中思想政治四個必修模塊，沒有一個模塊設置專門的憲法知識教育，只是在必修二《政治生活》中，以具體知識作為載體，隱含了部分憲法知識，所以高中階段的憲法教育是依附在具體知識點中，具有隱蔽性。

（二）教學地位的可有可無

高中政治教師一般都認為，思想政治課堂應以學生為主體，關注學生需求和學生終身發(fā)展，進行法治教育和憲法意識的培養(yǎng)，提高學生權利和義務意識，是促進學生全面發(fā)展和社會和諧的必然要求。在高中應試教育的大背景下，一線政治教師也會認為過多的渲染法制教育會不是高考的必然考點，事實證明在每年的高考試題中法律知識只做為背景材料出現，很少直接考察，憲法知識更是少之又少。在這種情況下，廣大一線教師處于進退兩難的境地，高中思想政治課中的憲法教育更是處于可有可無的尷尬地位。

（三）部分政治教師憲法知識欠缺，憲法教育資源開發(fā)能力較差

教師是教學的主導，由于一般政治教師只在大學階段研習過《法律基礎》這門課程，對憲法的認識停留在啟蒙層次，而高考憲法知識直接考察的缺失又使得政治教師很少直接在課堂中對憲法知識進行教學，更談不上對憲法知識進課堂的教學策略進行研究了。這種意識直接影響到憲法教育資源的整合和開發(fā)。

二、高中思想政治課堂培養(yǎng)憲法教育的可行性

高中思想政治課程是一門以馬克思主義基本觀點教育為核心的，具有思想性、綜合性、人文性、實踐性特點的社會主義公民素質教育課程。而憲法教育是對公民進行法治教育，培養(yǎng)公民法律素養(yǎng)的第一要務。因此，憲法與高中思想政治課程的內在聯(lián)系決定了高中思想政治課堂無疑是進行憲法教育的主干學科。

憲法原則是可以作為憲法概念和憲法規(guī)范的本源的具有指導性、概括性、穩(wěn)定性的原理和準則。筆者認為高中思想政治在課堂上的憲法教育應當以憲法原則為主。其一，憲法原則是憲法概念和憲法規(guī)范的高度抽象，對憲法概念和憲法規(guī)范起指導和定向作用。其二，在高中思想政治必修二《政治生活》教材中，分布闡述了國家、公民、政治制度等知識，而這些知識的背后雖涉及部分憲法規(guī)范，但這些規(guī)范只是在知識拓展部分作為教材觀點的論據出現，但卻無一例外的體現了我國憲法的基本原則。其三，我國憲法原則主權在民原則、法治原則、權力制衡原則。它是憲法與道德價值的橋梁和紐帶，始終體現著憲法的本質和根本價值，是憲法的靈魂，因此，將憲法原則作為高中思想政治課憲法教育的立足點，有助于與達到培養(yǎng)學生憲法情感、態(tài)度、價值觀的核心目標。

三、高中思想政治憲法教學的具體策略

憲法知識主要集中體現在高中政治必修二《政治生活》教材中，而且只是作為隱性的教學內容出現。要想使學生明確憲法教育的存在、感悟憲法的價值，具體教學中可以采用以下策略：

（一）提高認識，確定目標

政治教師應首先加強自身對我國憲法學習和研究，遵守憲法、樹立憲法意識；同時在實際教學中積極尋求憲法知識與高中政治教材的聯(lián)系，潛移默化地把憲法知識傳遞給學生，應明確高中思想政治課程對憲法教育的目標要求，

（二）尋找聯(lián)系，落地生根

高中思想政治的憲法教育不可能是專門憲法研究那樣具體、專業(yè)，它只是從憲法內容中抽出培養(yǎng)公民憲法素養(yǎng)的所必須的基礎性的的內容；以高中思想政治必修二《政治生活》第三單元“建設社會主義政治文明”課標要求分別對應一下憲法原則：3.7引述憲法規(guī)定，明確我國是人民民主專政的社會主義國家；說明人民代表大會制度是我國的根本政治制度。對應憲法原則為：人民主權原則、法治原則、權力制約原則。3.8闡述中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益，共產黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇；明確中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是具有中國特色的政黨制度。對應憲法原則是人民主權原則、法治原則。

依據憲法知識在高中思想政治教材分布的隱含性，政治教師應當以憲法原則為重點突破口，在充分挖掘和整合教材資源的基礎上，采用分組合作、談論式、情境式等教學方法，加深學生對憲法精神的深度體驗。在這里筆者結合自己的教學實際，重點探討體驗教學法和案例教學法在高中思想政治憲法教育中的運用。

1.課前熱身活動，激發(fā)學生興趣。2.創(chuàng)設系列活動，引導活動探究。3.借助活動生成，深入探究問題。多媒體展示分小組討論：在以上活動中大家和班務代表大會做了些什么決定？這些決定分別是什么權利？從課代表的產生過程來看，課代表應怎樣對大家服務？為什么你認為以上活動民主嗎？為什么？如果把班級上升為國家的話，你能簡單敘述我國的人民代表大會制度嗎？4.遷移拓展運用，能力思維提高。在學生討論，并大概知道人民代表大會制度以后，教師再詳細講解全國人民代表大會的權力即最高任免權、最高選舉權、最高決定權和最高監(jiān)督權。通過以上的以與自己學習息息相關的課代表的選舉和政治課管理制度決策的活動，讓學生理解人民代表大會決定國家重大事項，是國家的權力機關。

高中思想政治是學校普及憲法教育的主要陣地，當然，我們不能樂觀的認為高在思想政治可以獨立的完成學校憲法教育的重任。各級教育部門和學校從教材編寫、課程安排、教學評價等方面，完善憲法和法制教育的保障機制，認真研究將憲法內容納入升學考試的辦法，才是在高中應試教育大背景下，普及憲法知識的治本之策。endprint