談多媒體與小學衛(wèi)生保健教育的融合

王文培

多媒體是信息時代的標志，多媒體技術(shù)是課堂教學中的重要手段。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜事物進行簡化和再現(xiàn)等。將多媒體技術(shù)運用于小學衛(wèi)生保健教育教學課堂中能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬到課堂，讓學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學衛(wèi)生教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力，擴大學生感知量，充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。

（一）可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。

教育心理學研究表明：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學生的聯(lián)想思維，非常符合少年兒童的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學習興趣。

（二）可創(chuàng)建虛擬事物，有助于突破重點和難點。

在衛(wèi)生保健課堂中，用多媒體來演示是一種很好的教學方法，但由于圖片受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用多媒體可獲得很好的效果。

（三）多媒體應(yīng)用可以提高教學效率

利用多媒體教學除了可以營造良好的衛(wèi)生保健知識學習氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真情景，激發(fā)學生興趣外。還可以增加信息量，突破教學重難點，從而提高教學效率。

（四）多媒體應(yīng)用可以增大教學容量，優(yōu)化教學過程傳統(tǒng)的衛(wèi)生保健教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種知識，教學起來相當?shù)姆辨i、費力、耗時，學生也不容易理解。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、版畫、作業(yè)等內(nèi)容制作成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的衛(wèi)生保健知識。除此之外，學生還可利用計算機直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導(dǎo)下有條不紊地進行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。

（五）把多媒體技術(shù)運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理。多媒體在衛(wèi)生教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務(wù)的，是輔助教學，在教學中應(yīng)特別注意避免以下問題：

（1）多媒體輔助教學，課堂容量大，節(jié)奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關(guān)系，是要遵循學習規(guī)律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導(dǎo)作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。

（2）多媒體演示替代衛(wèi)生實物演示。衛(wèi)生是一門以觀察為基礎(chǔ)的學科，多媒體教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在多媒體中能夠發(fā)現(xiàn)新事物，提出新問題，它不但使學生對衛(wèi)生保健知識的學習和理解能起到幫助作用，而且還還原了傳染病的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要盡量讓學生細致觀察，讓學生獲取第一手資料，養(yǎng)成良好的的學習方法。

（3）采用多媒體輔助衛(wèi)生教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課，不能為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展衛(wèi)生教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。

（4）與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，取長補短，相輔相成。盡管傳統(tǒng)的衛(wèi)生教學模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學手段無法完全替代的，可依據(jù)實際教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學。

（5）使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內(nèi)容，靈活運用現(xiàn)代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學媒體與多媒體協(xié)作傳送信息的新型課堂教學模式。

綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術(shù)進行教學，作為衛(wèi)生教學手段的有益補充是十分行之有效的。正確地認識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負面影響，發(fā)揮它的最佳功效。教學媒體必須為開發(fā)學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。endprint