摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來(lái)了革命性的影響，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育所關(guān)注的個(gè)性化。同時(shí)，新一代信息技術(shù)跨界觸電教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育所關(guān)注的規(guī)?；?，使教育資源形態(tài)、教學(xué)形態(tài)、社會(huì)形態(tài)以及校園形態(tài)都發(fā)生了變遷。為了激勵(lì)教育不斷發(fā)展，我們要設(shè)立數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；共建共享數(shù)字化教育資源中心，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面；建立學(xué)習(xí)成果、積累認(rèn)證轉(zhuǎn)換制度，為素質(zhì)教育提供寬松環(huán)境；要推動(dòng)教育數(shù)據(jù)開放發(fā)展，建立教育管理公共服務(wù)平臺(tái)；深入推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)科技創(chuàng)新和體制機(jī)制創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)和促進(jìn)教育的變遷、學(xué)習(xí)的革命。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教育變遷 政策回應(yīng)

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入政府工作報(bào)告中。各個(gè)不同行業(yè)紛紛開始分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的根本含義及核心內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成為時(shí)代熱門話題，教育行業(yè)也不例外。如，《教育部2016年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了加快推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)

21世紀(jì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，是全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，提升了實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)了技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，形成了更為廣泛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。作為教育觸電“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合體，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”繼承了“互聯(lián)網(wǎng)+”極具創(chuàng)造性的功能。但是什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呢？

有人認(rèn)為為了均衡優(yōu)質(zhì)資源配置，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠提升教育教學(xué)成果，是在教育領(lǐng)域中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段；有人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以學(xué)習(xí)者為主體，在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上，利用多媒體和多種交互手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展教育的新型形態(tài)，對(duì)學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的系統(tǒng)教育和通信聯(lián)系。筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，能夠提升教育的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，促進(jìn)教育進(jìn)步。其主要具有以下幾個(gè)特征。

1.跨界連接

在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)可以“+”德育、教學(xué)、課程、管理等，這就是一種跨界。在跨界連接的基礎(chǔ)上，由此及彼，從而產(chǎn)生一種新形態(tài)。并且每一種“+”都是跨界連接式，體現(xiàn)的是一次質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)的都是原有教育層次和水平的升級(jí)。如，通過(guò)人機(jī)交互、人工智能等，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了師生線上互動(dòng)結(jié)合、問(wèn)答交流的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

2.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

為了使教育發(fā)生質(zhì)的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育整體及部分創(chuàng)新。其不但能夠促進(jìn)教育眾創(chuàng)空間的發(fā)展，還能強(qiáng)化技術(shù)對(duì)教育創(chuàng)新的支撐，能夠使教育形成開放分享式的創(chuàng)新。為了使參與共享成果創(chuàng)新點(diǎn)得到迅速擴(kuò)散發(fā)展，教育主體的創(chuàng)新理念和設(shè)想需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新協(xié)作和集成[1]。

3.擴(kuò)大開放

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正實(shí)現(xiàn)了教育的開放，使教育走出了學(xué)校，跨越了地區(qū)、國(guó)家。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了組織、合作關(guān)系等的傳統(tǒng)內(nèi)涵，打破了原有的各種關(guān)系結(jié)構(gòu)，對(duì)各種關(guān)系機(jī)構(gòu)優(yōu)化重組，讓用戶擁有學(xué)習(xí)選擇權(quán)，使人的角色關(guān)系互換，使師生等關(guān)系發(fā)生了根本變化，使現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界界限模糊，實(shí)現(xiàn)了信息的對(duì)稱交流。

4.更具生態(tài)性

由于先進(jìn)技術(shù)可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)得更多樣、更合乎需要，能夠更廣泛地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育特征更加突出、更具操作性，從而使教育呈現(xiàn)出多元、多樣、進(jìn)化、自然等生態(tài)性，使教師與學(xué)生的角色和作用發(fā)生深刻變化，學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性化、細(xì)微化。并且充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，教師成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育變遷分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，飛速發(fā)展的信息化對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了深刻變化，技術(shù)更新不斷加速，技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)寬。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一定能夠給教育帶來(lái)巨大的變遷。

1.信息化、數(shù)字化使教育資源形態(tài)發(fā)生了變遷

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，數(shù)字化的教育資源和教育資源的數(shù)字化，使傳統(tǒng)的教育資源形態(tài)正在悄然發(fā)生變遷和拓展。數(shù)字化教育資源的使用實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源大規(guī)模共享，打破了教育中的時(shí)空限制。如，2015年12月8日，北京發(fā)生霧霾天氣，有32萬(wàn)學(xué)生到北京數(shù)字學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，北京數(shù)字學(xué)校有線電視和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)累計(jì)訪問(wèn)量達(dá)到了368萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。

2.在線教育使教學(xué)形態(tài)發(fā)生了變遷

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，信息化讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都坐到了教室的第一排，教學(xué)形態(tài)發(fā)生了重大的變遷。一方面學(xué)習(xí)者的主體地位體現(xiàn)更加突出，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了個(gè)性化、互動(dòng)式；另一方面翻轉(zhuǎn)課堂的誕生，使學(xué)習(xí)者課下聽課、課上解疑釋惑、小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)習(xí)形式成了主導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，教育不再是簡(jiǎn)單的教材搬家，教育實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的深度融合，離學(xué)習(xí)者越來(lái)越近；也不再是簡(jiǎn)單地將原來(lái)的平面資源變成數(shù)字資源，越來(lái)越走向?qū)W習(xí)者中心的人才培養(yǎng)新模式；更不是“人灌”改成“電灌”，其真正高品質(zhì)的教育信息化以學(xué)習(xí)者為中心，為人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了新的變化，形成了多媒體、交互式、個(gè)性化人才培養(yǎng)新模式。

3.開放融合的教育模式使學(xué)校形態(tài)發(fā)生了變遷

近些年來(lái)，慕課的出現(xiàn)使學(xué)校形態(tài)走向了混合式學(xué)校形態(tài)和混合式學(xué)習(xí)模式，你中有我、我中有你。一方面這種混合式模式是線上線下學(xué)習(xí)的密切結(jié)合；另一方面，這種混合式模式是學(xué)生與學(xué)校之間的多選關(guān)系，就像教育領(lǐng)域中的O2O模式一樣。如，一名學(xué)生60%的課程是在某學(xué)校學(xué)習(xí)的，20%的課程是在另一所學(xué)校學(xué)習(xí)的，余下20%的課程是在華文慕課、學(xué)堂再線等學(xué)習(xí)的，但最后都得到了一所學(xué)校的認(rèn)證，獲得了一所學(xué)校的學(xué)位證書。這種教育模式開放融合、生動(dòng)活潑，是未來(lái)我們學(xué)校的新形態(tài)[2]。endprint

4.數(shù)字化的便捷性使社會(huì)形態(tài)發(fā)生了變遷

在當(dāng)今時(shí)代和國(guó)際社會(huì)中，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)成了人們的共識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)共識(shí)，信息化是重要的推動(dòng)力量，它能夠使終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)從概念走到現(xiàn)實(shí)。目前，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端為學(xué)習(xí)提供了充分的條件，學(xué)習(xí)資源變得無(wú)處不在，學(xué)習(xí)成了重要的生存方式，學(xué)習(xí)者更習(xí)慣于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，一個(gè)全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)來(lái)臨了，人們進(jìn)入了時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的泛學(xué)習(xí)時(shí)代中。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中教育的政策回應(yīng)

1.設(shè)立數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

為了提高在線教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。我們?cè)O(shè)立全國(guó)性高質(zhì)量數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)示范區(qū)，需要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建功能，深入探索線上教育與線下教育相結(jié)合，提高教育資源課程的數(shù)字化水平，推進(jìn)高質(zhì)量的數(shù)字化、多樣化、交互式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的品質(zhì)。利用齊全、性能可靠、兼容的網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。兼容網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的人才培養(yǎng)模式改革，深入探索個(gè)別學(xué)習(xí)、小組討論等相結(jié)合的混合式教學(xué)形態(tài)，走向“以學(xué)為主”的新型教育模式。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，認(rèn)真研究技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)虛擬的但接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)者的技能，提高教育效率和學(xué)習(xí)效果。增強(qiáng)教育的疊加效應(yīng)、倍增效應(yīng)、聚合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的變遷[3]。

2.共建共享數(shù)字化教育資源中心，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面

數(shù)字時(shí)代中，高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源是教育的前提。為了提高教育質(zhì)量，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的距離，我們需要建設(shè)國(guó)家數(shù)字化教育資源中心，并使其具備高質(zhì)量、高效率。首先，為了實(shí)現(xiàn)共建共享，要堅(jiān)持倡導(dǎo)社會(huì)責(zé)任，面向國(guó)家數(shù)字化教育資源中心，創(chuàng)新體制機(jī)制，使其具有多來(lái)源、多層次、多類型，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)名校名師優(yōu)質(zhì)教育的突破。其次，要整合、改造、開發(fā)教育資源，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、完善平臺(tái)，建立共建共享激勵(lì)機(jī)制，為共建共享和開放服務(wù)提供技術(shù)可能，解決資源庫(kù)分割和信息孤島問(wèn)題，促進(jìn)資源共享。另外，要面向?qū)W生加速開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分通過(guò)利用云技術(shù)及其所帶來(lái)的合作模式，使資源中心面向教師又面向?qū)W生，保證數(shù)據(jù)和資源的高可利用性和可靠性，大力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在全國(guó)的共享、共用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字學(xué)習(xí)，促進(jìn)資源形態(tài)的變遷。

3.建立學(xué)習(xí)成果積累認(rèn)證轉(zhuǎn)換制度，為素質(zhì)教育提供寬松環(huán)境

黨的十八屆五中全會(huì)要求暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道，建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)和學(xué)分累計(jì)制度，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)定制學(xué)習(xí)、定制教育，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)形態(tài)變遷。這也包括探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換等制度，需要以學(xué)分作為基本教育單元，建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶和學(xué)習(xí)成果累計(jì)、認(rèn)證、轉(zhuǎn)換制度，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)分制管理制度設(shè)計(jì)，制定國(guó)家資歷框架、學(xué)習(xí)成果框架以及標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，方便學(xué)習(xí)者選課走班及選課走校，使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行彈性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“跨界學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、線下教育與線上教育等相互融合，使教育可以“量身定制”，使教育體系實(shí)現(xiàn)人性化、革新化、泛在化、終身化目標(biāo)，打破學(xué)校圍墻限制。

4.推動(dòng)教育數(shù)據(jù)開放發(fā)展，建立教育管理公共服務(wù)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)能夠提升政府教育治理能力，解釋傳統(tǒng)技術(shù)方式難以展現(xiàn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。在教育方面，我們要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為有效處理復(fù)雜教育問(wèn)題提供新的手段，建立用“數(shù)據(jù)說(shuō)話、決策、管理、創(chuàng)新”的管理機(jī)制，促進(jìn)教育事業(yè)數(shù)據(jù)融合和資源融合，促進(jìn)教育科學(xué)管理與科學(xué)決策，建立教育管理公共服務(wù)平臺(tái)與決策服務(wù)系統(tǒng)，推進(jìn)教育管理信息化，推動(dòng)政府教育管理理念和教育治理模式進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的科學(xué)決策。同時(shí)，為了推動(dòng)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的伴隨式收集，要完善教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，建立人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和終身電子學(xué)籍檔案，推動(dòng)教育全國(guó)互通共享，形成覆蓋全國(guó)、協(xié)同服務(wù)、全網(wǎng)互通的教育資源云服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)在不同教育階段中學(xué)生學(xué)籍檔案的縱向貫通[4]。另外，為了發(fā)揮大數(shù)據(jù)管理對(duì)變革教育方式、提升教育質(zhì)量等的支撐作用，要在我國(guó)三大基礎(chǔ)教育路徑建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立教育科學(xué)決策支持服務(wù)系統(tǒng)，即：學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)、教師數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)校辦學(xué)條件數(shù)據(jù)庫(kù)。

5.深入推進(jìn)教育信息化，充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)

為了組織建設(shè)國(guó)家優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，教育信息化的深入需要充分利用社會(huì)主義國(guó)家集中辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，需要政府、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同努力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。同時(shí)為了給予資源提供者精神嘉獎(jiǎng)和物質(zhì)上的適當(dāng)鼓勵(lì)，我們要逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，調(diào)動(dòng)多個(gè)積極性，適當(dāng)、合理地運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，根據(jù)市場(chǎng)需求，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，形成數(shù)據(jù)庫(kù)資源不斷更新的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，開發(fā)數(shù)字教育資源，從而更好地提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，促進(jìn)教育公平。并且鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，加快推動(dòng)教育服務(wù)模式變革，推廣線上線下教育資源，為探索教育公共服務(wù)提供新方式。加大政府主導(dǎo)作用和投入，建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，打通信息技術(shù)設(shè)施的“最后一公里”，解決資源分割和信息孤島問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡樂(lè)樂(lè). 論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（12）.

[2] 朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國(guó)教育信息化，2015（19） .

[3]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究，2015（20）.

[4] 張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）.

[作者：胡琬琰（1977-），女，河南鄭州人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 楊 子】endprint