踐行理念 探索機(jī)制 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

王彩虹

[摘 要]廣東省佛山市榮山中學(xué)用“以德啟智，多元發(fā)展”的理念作為內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)構(gòu)建“校本研修機(jī)制”體系作為外驅(qū)力，有效地將理念踐行和機(jī)制探索相結(jié)合，從內(nèi)在思想和外部環(huán)境同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]理念；機(jī)制；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；教師發(fā)展

一、用“以德啟智，

多元發(fā)展”理念激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

廣東省佛山市榮山中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)榮山中學(xué)）在多年規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，凝煉并遵循“以德啟智，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，致力于用理念激活教師職業(yè)提升的內(nèi)在發(fā)展需求。

1.堅(jiān)定教育信念是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的指路明燈

教育信念是教育者在自己的本職工作崗位上，無(wú)論是思想層面或情感方面和行為領(lǐng)域的自覺(jué)自愿、持之以恒地做平常事的定力，堅(jiān)韌不拔地克服困難的毅力，從而成就遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力，不斷提高改革求新的創(chuàng)造力。所以，教師堅(jiān)持做好每天必須做到的事不僅是一種良好的職業(yè)習(xí)慣，也體現(xiàn)了一種堅(jiān)定的教育信念。如每一次精心地準(zhǔn)備教案，每一次認(rèn)真地進(jìn)行教科研活動(dòng)，每一次站在講臺(tái)前不厭其煩、耐心細(xì)致地講解學(xué)生不懂的問(wèn)題，每一次與學(xué)生在作業(yè)本上煞費(fèi)苦心的無(wú)聲交流，每一次和學(xué)生的促膝長(zhǎng)談，每一次積極地為提高自己的專(zhuān)業(yè)能力而努力學(xué)習(xí)，每一次因?qū)W生的成長(zhǎng)、成熟、成人帶來(lái)的欣慰……在教中感悟，在學(xué)中提升。

2.抓住關(guān)鍵期是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在要素

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在剛開(kāi)始工作的前幾年尤其重要。教師要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行自己的理想信念。比如，會(huì)一遍又一遍地將成功班主任和優(yōu)秀教師的案例進(jìn)行分析；會(huì)一次又一次地開(kāi)發(fā)并完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)；不錯(cuò)過(guò)任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不缺席每一次的教學(xué)技能比賽；積極學(xué)習(xí)管理班級(jí)和課堂的教育教學(xué)方法和技巧；隨時(shí)記錄下在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴事件，等等。這樣，教師們通過(guò)持續(xù)不斷的努力，積極學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點(diǎn)，不斷受到外部積極因素的影響，使教育理念、教學(xué)管理、教研意識(shí)、教育教學(xué)水平均獲得全新的發(fā)展，很快就能適應(yīng)教育教學(xué)的基本需要。同時(shí)，他們又在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)領(lǐng)域不斷地加以拓寬，在精神層面也得以全面升華。這樣，教師就能很快形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

3.提高教學(xué)藝術(shù)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的更高追求

教師課堂教學(xué)的藝術(shù)，源于平時(shí)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日積月累，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的敏銳洞察，對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)真把握以及師生情感的真切融合。如從高一新生入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，塑造他們刻苦、正直、自律、誠(chéng)信的堅(jiān)毅品格，教育他們勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的責(zé)任，激勵(lì)他們確立崇高的理想信念。同時(shí)，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題，建立演繹、歸納推理及批判性和創(chuàng)造性的思維方式，提高綜合分析能力和決策能力，最終找到解決問(wèn)題的合理方法，等等。這些教育教學(xué)理念，要貫穿于每一位學(xué)生的整個(gè)高中生活，要鏈接在每一位教師課堂教學(xué)生涯的始終，與深化教育改革同步，與推進(jìn)時(shí)代發(fā)展同行，達(dá)到相互促進(jìn)的目的，不斷提升教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平。

4.擁有教育情懷是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的至高境界

筆者所理解的教育情懷，是師者對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的專(zhuān)注、執(zhí)著以及對(duì)學(xué)生的傾心與熱愛(ài)。教師在課堂上要以傳遞師德為魂，以師生溝通為魄；以立德樹(shù)人為經(jīng)，以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和核心習(xí)慣為緯，打造靈動(dòng)活潑的“生命課堂”。同時(shí)，要讓每一位學(xué)生通過(guò)課上、課下的學(xué)習(xí)，具備嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高情遠(yuǎn)致的信念品格、明晰多維的思辨能力、切實(shí)可行的理想追求和海納百川的氣質(zhì)修養(yǎng)。為了能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生，教師要掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和其他關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)自身的核心價(jià)值，以增強(qiáng)學(xué)生前行在今后人生道路上的核心素養(yǎng)。擁有教育情懷也會(huì)促使教師在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上越走越寬。

二、構(gòu)建“校本研修機(jī)制”體系，

指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

榮山中學(xué)遵循學(xué)校辦學(xué)理念，不斷探尋和實(shí)踐用機(jī)制引領(lǐng)教師，使教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中贏得職業(yè)尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.搭建教育教學(xué)技能大比武的舞臺(tái)

學(xué)校教師的平均年齡43歲，教師年齡的“老化”和職業(yè)生涯的“無(wú)欲無(wú)求”，是制約學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。學(xué)校針對(duì)這種實(shí)際情況，首先制訂和完善了各種與學(xué)科、德育相關(guān)的比賽規(guī)則和制度，再在科組、年級(jí)組、備課組和班主任中開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。學(xué)校設(shè)有示范科組創(chuàng)建活動(dòng)，如數(shù)學(xué)和體育科組在2016年雙雙榮獲佛山市優(yōu)秀示范科組稱(chēng)號(hào)。開(kāi)展教師同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課的“磨課”活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)公開(kāi)周向區(qū)內(nèi)同行和學(xué)生家長(zhǎng)展示教師“磨課”的成果。進(jìn)行校級(jí)評(píng)先培優(yōu)活動(dòng)、書(shū)法功底大比拼活動(dòng)，舉辦青年教師“引課”比賽、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)科基本功比武和課件制作評(píng)比等一系列教學(xué)技能比賽活動(dòng)。學(xué)校還在校級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀教師積極參加區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的各項(xiàng)比賽活動(dòng)和“一師一優(yōu)課、一課一名師”的網(wǎng)上曬課活動(dòng)，并曾獲得各級(jí)各類(lèi)比賽的一等獎(jiǎng)。這一系列舉措，使備課組、科組、年級(jí)組和班主任都“動(dòng)”起來(lái)了，使得教師在教育教學(xué)思想的交流與碰撞中不斷成長(zhǎng)并走向成熟。

另外，學(xué)校還很重視校際交流，使教師在“千校扶千校”的活動(dòng)中、到支教學(xué)校幫扶的實(shí)踐中、在與名校牽手的過(guò)程中以及與高校的對(duì)接交往中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，拓展領(lǐng)域。

2.建立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)檔案

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。的確，一個(gè)教師如果不能對(duì)自己過(guò)去的教育教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反省、深思和總結(jié)，不能對(duì)未來(lái)的教育教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)劃，就不能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和克服自己的缺點(diǎn)。

基于此，榮山中學(xué)在建立教師職業(yè)發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)檔案時(shí)，遵循名師帶動(dòng)普通教師、科組、年級(jí)組互動(dòng)以及骨干教師、中間教師、青年教師三層聯(lián)動(dòng)的規(guī)則。名師的規(guī)劃要求嚴(yán)格、規(guī)范、完整，普通教師的規(guī)劃可先側(cè)重于教師的優(yōu)勢(shì)再逐漸加以完善。以此建立典型案例，達(dá)到逐步推廣、人人過(guò)關(guān)、個(gè)個(gè)進(jìn)步的目的。學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)檔案擬規(guī)劃的內(nèi)容如下：更新個(gè)人簡(jiǎn)歷；制訂培訓(xùn)計(jì)劃；平時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣；寫(xiě)一篇有新意或有創(chuàng)意的教案、說(shuō)案、學(xué)案，并有中肯的批注；寫(xiě)一篇教育活動(dòng)案例或教學(xué)案例；每學(xué)期至少寫(xiě)出三篇有深度的教學(xué)反思；每學(xué)期至少寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)交流的文章或論文；每學(xué)期至少寫(xiě)一篇班主任交流的文章或論文；對(duì)大小課題進(jìn)行總結(jié)或撰寫(xiě)論文；每學(xué)期至少寫(xiě)一篇課堂實(shí)錄；多參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)名家的報(bào)告和講座；每學(xué)年開(kāi)設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人；每學(xué)年將獲獎(jiǎng)情況歸一次類(lèi)。endprint

3.借力教科研課題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)校以“廣東省強(qiáng)師工程”的省級(jí)課題——“校本研修機(jī)制下提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的研究”為引擎，建立一系列的市、區(qū)、校級(jí)子課題的研究體系。學(xué)校要求各科組在開(kāi)設(shè)教科研課題時(shí)，課題組成員在做課題和解決問(wèn)題時(shí)，要遵循操作性強(qiáng)、指導(dǎo)作用明顯的原則。

一是要選擇適合本科組實(shí)際和能代表本科組特色，或是能詮釋學(xué)校辦學(xué)理念，或是在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中與該階段需達(dá)到的奮斗目標(biāo)切合度高的，當(dāng)然也可以是能體現(xiàn)主持人教育教學(xué)風(fēng)格的科研課題。二是課題主持人要有思想，有號(hào)召力、凝聚力和影響力，同時(shí)還要具備對(duì)典型的教育教學(xué)棘手問(wèn)題及新出現(xiàn)的問(wèn)題的“會(huì)診能力”。主持人可以是本學(xué)科的名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人或科組長(zhǎng)。三是課題組的常務(wù)負(fù)責(zé)人要有很強(qiáng)的執(zhí)行力。四是課題組的每一位成員都要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，如在記錄教學(xué)反思、編寫(xiě)學(xué)案、編輯總結(jié)報(bào)告、撰寫(xiě)論文、編撰個(gè)人專(zhuān)著、編訂科組校本教材、制作微課視頻、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新技術(shù)應(yīng)用等方面均有很強(qiáng)的敘說(shuō)或闡述能力。通過(guò)對(duì)教科研課題的研究，使教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了各展所能、各盡其責(zé)的目的，全面推進(jìn)了教師教育人生的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。

4.舉辦教育故事分享會(huì)

學(xué)校教師當(dāng)中，有些是在“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”上有獨(dú)到之處；有些是與“劣跡斑斑的高手”學(xué)生“過(guò)招”時(shí)很有本領(lǐng)；有些是能挖掘出通往高效課堂的途徑與方法；有些是能夠恰到好處地把控教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力；有些是在教學(xué)中既有心得體會(huì)，也有失誤和困惑；有些是學(xué)生因教師的教育教導(dǎo)有方而獲得了成功的喜悅；有些是因?qū)W生本該表現(xiàn)得更出色但結(jié)果卻不盡如人意而產(chǎn)生了失落、無(wú)奈和遺憾；有些是奉獻(xiàn)愛(ài)心、砥礪前行、感染自己、點(diǎn)燃他人希望的勵(lì)志故事，等等。所有的這些都激勵(lì)著教師們，使每一位教師都在教育故事敘事漫談的“精神大餐”中找到了傾訴交流、分享需求的渠道和平臺(tái)，也使教師在這些平常的教育事件中透視教育問(wèn)題和教育規(guī)律，不斷地提升自己的教育教學(xué)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái)，榮山中學(xué)遵循“以德啟智，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，在促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，更堅(jiān)定了教師的教育信念，使教師在成長(zhǎng)過(guò)程中善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不斷形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，擁有了堅(jiān)定不移的教育情懷。這些教育理念的形成激發(fā)著教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。而學(xué)校構(gòu)建的“校本研修機(jī)制”體系，又給教師搭建了展示自己才能的舞臺(tái)，讓教師有一個(gè)自由的空間記錄自己成長(zhǎng)的軌跡；同時(shí)，讓教師在教學(xué)中教研，在教研中提升，在提升中與同行分享。這些措施的實(shí)施，使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路愈走愈實(shí)。入心的理念，扎根的機(jī)制，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也為學(xué)生的終身發(fā)展提供了保障。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint