沈平

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是教師講、學(xué)生聽，教師是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到激發(fā).新課改注重學(xué)生的參與，在課堂教學(xué)中引入了和諧元素.和諧教學(xué)，本著把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的原則，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的神奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果.

一、構(gòu)建趣味和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生的課堂感受則直接關(guān)系到教學(xué)效果的高低.因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要投入真情實(shí)感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果.例如，在總結(jié)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，教師可以用幽默的語言把鐵的性質(zhì)描繪出來：我的姓名是鐵，英文名字是Fe，我出生于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是人們從礦石中找到我，并利用火還原了我的本來面目，從此以后，我就與人類生活在一起.你們在生活中時(shí)?？吹轿业纳碛?，所以說我對于你們的生活是非常重要的，可是有人卻嫌棄我的皮膚黑，實(shí)際我很白并且具有光澤.我在金屬家族中性質(zhì)還是比較活潑的，就是比鋅和鎂差些（做害羞的表情），可是我比銅要活潑很多.我遇到氧氣時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng).在空氣干燥時(shí)我沒有任何表現(xiàn)，在空氣潮濕時(shí)我變得通體是傷，銹跡斑斑.如果你們好心為我洗個(gè)高溫澡，我不但不能變白反而會(huì)更黑.當(dāng)不小心把我掉到稀鹽酸或稀硫酸溶液中，我就會(huì)生“氣”（氫氣）.想讓我變白，就要把我放到濃硫酸溶液中.這樣，既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生對于知識(shí)的記憶.

二、構(gòu)建互動(dòng)和諧課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

高效課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一.教和學(xué)原本就是相互依存的統(tǒng)一體.在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，有關(guān)二氧化碳具備哪些物理性質(zhì)，課本中給出一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，用天平進(jìn)行測量的方法，比較二氧化碳和空氣哪個(gè)重.這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)在操作的過程中天平的指針沒有太大的改變，在教室后排的學(xué)生很難看清楚到底指針偏向了哪里.還有，由于二氧化碳和空氣都比較輕，在教室中走動(dòng)就能使天平傾斜，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難在現(xiàn)實(shí)中操作成功.為了排除這些干擾，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究實(shí)驗(yàn)的可行性方法：仔細(xì)閱讀課本，思考課本中給出的實(shí)驗(yàn)是怎么操作的；回想一下在講到氫氣時(shí)如何驗(yàn)證氫氣比空氣輕；設(shè)計(jì)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳比空氣重……學(xué)生盡情地討論交流驗(yàn)證方法.教師的問題引導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)建了和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)方案，提出對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法.教師對學(xué)生提出的方法進(jìn)行總結(jié)，最終師生共同討論、交流形成比較完備的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法：一個(gè)大燒杯里面放入一只里面充滿空氣的氣球，很明顯氣球是挨著燒杯底部的，接著把制取的二氧化碳沿著燒杯壁倒入，發(fā)現(xiàn)氣球開始上升，離開了燒杯的底部.這樣，能使學(xué)生敞開思維的大門，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、構(gòu)建生活化和諧課堂，提高探究興趣

很多的生活現(xiàn)象化跟化學(xué)有關(guān)，教師可以在教學(xué)中引入學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，拉近師生間的距離，構(gòu)建生活化和諧課堂.在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師要利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺化學(xué)知識(shí)是有趣的、重要的，提高學(xué)生的探究興趣.例如，在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以利用燒火做飯這一學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律的教學(xué).在農(nóng)村做飯要用到干柴，做飯后剩下的灰燼總是比干柴少得多，這是什么原因呢？這是生活中常見的場景，如果沒有這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不知道如何作答，有了質(zhì)量守恒定律的知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)說出是因?yàn)樯啥趸几諝鈴臒焽杳俺鋈チ?，因此質(zhì)量跟著減少.教師接著學(xué)生的回答提問：我們已經(jīng)知道二氧化碳是無色無味的氣體，可是從煙囪中冒出的煙怎么是黑的呢，而且?guī)в写碳さ臍馕?學(xué)生在生活中沒有注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，經(jīng)過老師的提問便產(chǎn)生了解決問題的欲望.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從質(zhì)量守恒的角度提出：變黑和有刺激性一定是在干柴中還有其他物質(zhì)存在，經(jīng)過燃燒不僅產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，還有其他氣體產(chǎn)生.這樣，能使學(xué)生感覺到化學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵在生活中，并對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué).

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，構(gòu)建和諧課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果.endprint