蔣丁舟

我是一個(gè)愛(ài)花的人，作為班主任，在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一株含苞待放的花朵，他們?cè)诮逃牡钐美铮瑺?zhēng)妍斗艷，健康向上，快樂(lè)成長(zhǎng)。但是就在繁花似錦的滿園春色中，有一支特殊的隊(duì)伍總是與我期待中的“美麗”相?！刻?，他們就像青澀的含羞草、帶刺的野薔薇一樣，靜靜地長(zhǎng)在陰暗的墻角下，寂寞而頑強(qiáng)地開(kāi)放著。這些墻角里的小草小花，其實(shí)就是我們?cè)诮逃^(guò)程中遇到的“問(wèn)題孩子”。每天走進(jìn)熟悉的校園，在與這些“問(wèn)題孩子”朝夕相伴的日子里，我常告誡自己，無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都不要粗暴地斥責(zé)，更不要輕易地放棄。于是，在緊張忙碌的工作之余，雖然常常感嘆時(shí)間稍縱即逝，工作苦累相伴，但在我的教育原野上，卻收獲了滿滿的感動(dòng)之花，其中的幾個(gè)教育小故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪，讓我感受到了花開(kāi)的美麗，享受到了教育的幸福！今天，當(dāng)我坐在電腦前準(zhǔn)備把這些零碎的小故事整理并敲擊成鉛字的那一瞬間，我腦海里最初閃現(xiàn)的，便是本文的題目。

學(xué)期中，發(fā)生在我與文豪身上的故事，更讓我深切品味了作為班主任必須要有博大的愛(ài)和真摯的情。那是第十周的下午第一節(jié)語(yǔ)文課。

和往常一樣，踱步于學(xué)生中央的我依舊運(yùn)用自己習(xí)慣的方式為孩子們傳授著新知。在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，孩子們一雙雙睿智閃亮的目光緊緊地聚焦在我的身上，一刻也不曾離開(kāi)。望著專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子們，我被深深感染了，美妙的時(shí)光在一片和諧與沉默之中悄悄地飛逝。離下課約還有五分鐘的時(shí)候，我讓學(xué)生們自由討論今天在學(xué)習(xí)中的收獲。

話音未落，孩子們便開(kāi)始嘰嘰喳喳地聊開(kāi)了，教室里好不熱鬧。忽然，發(fā)現(xiàn)坐在課室最后的顏文豪正郁郁寡歡地翻動(dòng)著書(shū)頁(yè)，瞧他的神態(tài)，思想已游離于課堂之外?！澳阍趺床缓屯瑢W(xué)們交流呀？”我走到他的座位旁，拍拍他的肩膀，彎下腰問(wèn)他?？墒撬麉s別過(guò)臉去。我發(fā)覺(jué)他長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛濕漉漉的，他哭了！

“出來(lái)一下吧?！蔽野阉麕У搅私淌议T(mén)口，“怎么了？”

“沒(méi)怎么？”他低垂著頭。

“可以告訴老師，你為什么哭嗎？”我輕輕地問(wèn)。

“他們都不跟我玩，沒(méi)有人和我交流?！彼槠f(shuō)。

“為什么？”

“他們說(shuō)我是野孩子，還說(shuō)我媽媽是‘××……”說(shuō)完又嚶嚶地哭了起來(lái)。

我從袋里掏出一包面巾紙，從里面抽出一張遞過(guò)去，讓文豪擦去眼淚，然后輕輕拍著他的肩膀，溫和地安慰著他：“文豪，你不是沒(méi)有人要的野孩子，在蔣老師心中，班上所有的人都是蔣老師的孩子，而且啊，蔣老師最喜歡聽(tīng)話的男孩了，第一眼看到你，我就知道你是個(gè)聽(tīng)話的孩子了，不是嗎？”

“老師，我是沒(méi)人要的孩子，爸爸媽媽離婚了，遇到不會(huì)做的作業(yè)，我又不敢問(wèn)你，怕你說(shuō)我不認(rèn)真聽(tīng)課，同學(xué)都不理我……”

頃刻間，文豪的一番話使我的臉不自覺(jué)地燃燒起來(lái)，說(shuō)真的，在接手這個(gè)班的第一天，我就發(fā)現(xiàn)了坐在教室角落里的文豪，沉默寡言，眼神憂郁，如同花園里那株細(xì)細(xì)的米蘭那么不起眼，他是多么渴望得到陽(yáng)光雨露啊。面對(duì)這個(gè)憂郁的孩子，我的內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺(jué)。該是我好好反省的時(shí)候了：“對(duì)不起，以前是老師不對(duì)，那以后你要是有不會(huì)做的作業(yè)可以問(wèn)蔣老師啊，每天下課，每天放學(xué)都可以。而且，我最喜歡愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子了。好不好？”

“可是，我放學(xué)必須馬上回家，不然我爺爺就會(huì)罵我的，有時(shí)還會(huì)揍我。我是個(gè)沒(méi)人要的孩子?！蔽暮罎q紅的臉上再次滾落下兩滴晶瑩的淚珠，哽咽著聲音委屈地哭喊著。

“好，文豪。那每天下課時(shí)間，只要你想要蔣老師幫你，你都可以來(lái)老師辦公室找我，好嗎？你就是老師的孩子?！笔前?，這些被人唾棄放逐的孩子真的很可憐，他們享受最多的就是歧視、侮辱、暴力，我不知道眼前的這個(gè)孩子到底缺了多少的愛(ài)，我只知道當(dāng)我聽(tīng)到他說(shuō)的話時(shí)，我的心是那么的疼，那么的痛。我摸摸他的頭，拉住他的小手，走進(jìn)了教室，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“文豪是我們班集體中的一員，以后我們都要幫助他，使他能更快進(jìn)步，你們做得到嗎？”班上所有的孩子響起了熱烈的掌聲。

接著，我轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)他說(shuō)“老師對(duì)你有信心，要求不多，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你對(duì)自己有信心嗎？”沉思片刻之后，他抬起頭，試探著輕聲問(wèn)：“老師，如果我有進(jìn)步了，你能獎(jiǎng)一張獎(jiǎng)狀給我嗎？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，文豪也笑了，隨著他那清澈的眸子，我仿佛聆聽(tīng)到這世上最真切的童音，那是一種來(lái)自心底的真誠(chéng)的言說(shuō)。在接下來(lái)的日子里，我不由得對(duì)這位缺少父母疼愛(ài)的瘦弱的男孩多了幾分關(guān)切：天涼了，提醒他及時(shí)添衣；在他失落時(shí)，及時(shí)給他鼓勵(lì)；在他進(jìn)步時(shí)，把真誠(chéng)的祝賀送給他。每天我都檢查他作業(yè)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)得快就多點(diǎn)任務(wù)，學(xué)得慢就減少點(diǎn)任務(wù)，漸漸地，他的作業(yè)也擠進(jìn)了一般的行列。又是一次測(cè)驗(yàn)，我很是緊張，覺(jué)得檢驗(yàn)成效的時(shí)候來(lái)了。考試前，我本想叮囑他仔細(xì)做題，告訴他做完后多檢查幾遍，再讓他練一練拼讀，可是我沒(méi)有這樣做，我想，不管怎樣，給孩子一個(gè)空間，一個(gè)進(jìn)步的空間，一個(gè)喘息的空間，逼得那么緊不見(jiàn)得會(huì)有成效，于是考試之前，我只是給了他一個(gè)微笑，他馬上回報(bào)了一個(gè)甜甜的笑臉給我，我知道此刻一種共識(shí)已在我們師生間形成。

成績(jī)很快就出來(lái)了，83.5分，當(dāng)試卷發(fā)下去的那一刻，他興高采烈地走到我的面前，興奮地說(shuō)：“老師，我終于有80分了，你能不能發(fā)一張獎(jiǎng)狀給我？”翻開(kāi)抽屜，我拿出一張空白小獎(jiǎng)狀，將文豪的名字鄭重其事地寫(xiě)上，親手送到他面前?！爸x謝蔣老師！謝謝蔣老師??！”短暫的驚詫后，這個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分的孩子用雙手接過(guò)獎(jiǎng)狀，不住地道謝，這張遲來(lái)的獎(jiǎng)狀讓他內(nèi)心的喜悅溢于言表，接著就神采飛揚(yáng)地跟周?chē)耐閭兎窒砥饋?lái)。我知道，這無(wú)聲的炫耀，一定會(huì)使他在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上，腳步走得更堅(jiān)定，更自信。

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花?！边@句話高度詮釋了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的真諦。在教育的花園里，我始終把冰心對(duì)愛(ài)心教育的詮釋作為我的工作座右銘，用我的左肩擔(dān)負(fù)著我心愛(ài)的學(xué)生，用右肩擔(dān)負(fù)著我熱愛(ài)的課堂。在教育的花園里，每一個(gè)孩子，都是一朵美麗的花兒，我們做老師的只要用愛(ài)心、責(zé)任、鼓勵(lì)、耐心去澆灌，他們都會(huì)開(kāi)出純潔美麗的花朵。