黃健康
摘 要:雖然“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)了豐富信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要性,但眾多研究者忽視長時間的實踐探索,忽視教師主動學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)引導(dǎo)所能帶來的影響,無法科學(xué)地營造出豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍,學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率依舊低下。以物理信息資源庫構(gòu)建為例,談?wù)勅绾位诟咝蕦W(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下構(gòu)建廣域信息資源庫,以營造豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍,為師生自我調(diào)節(jié)與實踐能力的提升提供參考。
關(guān)鍵詞:自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí);高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié);構(gòu)建;廣域;信息資源庫
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2017)9-0019-6
20世紀80年代,自從Zimmemmn“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”理論提出以來,眾多教育研究者對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響因素和學(xué)習(xí)策略進行了深入研究,試圖找到有助于學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的可操作性途徑和方法。他們雖然都認為環(huán)境因素會對學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,認為構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)環(huán)境離不開豐富信息技術(shù)資源的支撐。但是,他們偏重理論研究而忽視長期的實踐探索,忽視教師主動學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)引導(dǎo)所能帶來的影響,無法科學(xué)地營造出豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍,學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率依舊低下。經(jīng)過長期的實踐探索發(fā)現(xiàn),唯有基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念,構(gòu)建起與之相適應(yīng)的廣域信息資源庫,才能科學(xué)地營造豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,為師生自我調(diào)節(jié)與實踐能力的提升開辟一條康莊大道。
1 基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念,構(gòu)建廣域信息資源庫,才能營造豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,為師生雙重調(diào)節(jié)提供堅實保障
傳統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),看似主動,但其實是一種較為被動的實踐探索形式。它過于強調(diào)學(xué)生的“自我”和“實踐摸索”,弱化了教師基于實踐探索后的有意學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與方法指引,學(xué)生普遍會因盲目實踐而走很多彎路。通過實踐探索發(fā)現(xiàn),從單純學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹南刃懈咝W(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引,再過渡到學(xué)生有成效的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),促使學(xué)生較短時間內(nèi)摸索出適合于自己的高效率學(xué)習(xí)方式方法,快速進入有效能感的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)中,不斷提升自主學(xué)習(xí)與實踐探索能力。
要想高效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),教師自己首先得具備豐富的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)經(jīng)驗與能力。對教師先進行高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引理論方面的培訓(xùn)引導(dǎo),有助于他們形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)指引觀。而構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)型廣域信息資源庫,營造出豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,可為師生的雙重調(diào)節(jié)提供堅實保障。
2 高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫的信息化處理
長期以來,無論教師下載保存的資料,還是網(wǎng)站網(wǎng)頁呈現(xiàn)的資料,普遍存在內(nèi)容狹窄、分類簡單、查找費時、共享性差、利用效率低等弊端。這些弊端很容易降低師生的參考意愿和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)意愿。因此,構(gòu)建信息資源庫時,要力爭克服其諸多弊端,基于高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念來進行信息化處理:
1.考慮到建庫過程需要頻繁復(fù)制粘貼,下載安裝Q-Dir這一款有4個顯示窗口的資源管理器來輔助建庫。
2.如圖1、圖2所示,將存放文件的總資源庫文件夾與存放目錄的總目錄文件夾獨立開來,但以數(shù)字為序來編制,后加括號標示資源類別,方便鼠標右鍵排序和資源分類。而讓兩類總文件夾的編號及名稱做到完全一致,方便分類存放資料和編制鏈接式分目錄,并方便打包上傳共享不斷更新的總鏈接目錄。若將某些目錄文件夾與對應(yīng)的資源庫文件夾一起拷貝給學(xué)生或教師,他們便可在自己的電腦中快速查找和調(diào)取相應(yīng)文件。
3.使用通用軟件Excel2003來編制資源庫目錄,省去畫表格麻煩,而且表格伸縮隨意,不易受到拘束,并保證每位教師和學(xué)生都能熟練上手操作,可以將自己已有的資料納入資源庫管理。
表1是基于初高中師生雙重學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)需求而建立的廣域性物理資源總庫鏈接式目錄。表1及后面幾份表中文字下方橫線均反映超鏈接。
4.表1每一類別資料設(shè)立為一個一級項目,它們都超鏈接到同名的分項目目錄中。這樣,分放資料和編制資料目錄都非常方便。
提取鏈接地址加到表1第四列“云盤鏈接地址”欄中,可以通過云盤或NAS服務(wù)器共享資源。
5.設(shè)計兩類通用目錄模板,建立起總目錄與分目錄、分目錄與文件夾(或文件間)的超鏈接關(guān)系,方便查閱和調(diào)取資料,也可以避免表格的重復(fù)編制。為便于調(diào)用,可將兩類通用模板存放于資源總庫總鏈接式目錄的電子文檔中。
(1)一級鏈接分目錄(通用模板)
去除表2填充內(nèi)容,即為一級鏈接分目錄的通用模板。通過該分目錄,可以鏈接到物理資源總庫目錄或每一冊教材每一章節(jié)對應(yīng)的分目錄,也可以鏈接到電腦或云盤中資源總庫具體存放文件夾。
(2)二級鏈接分目錄(通用模板)
去除表3填充內(nèi)容,即為二級鏈接分目錄的通用模板。該目錄為具體文件鏈接目錄,一方面鏈接到自己電腦相關(guān)存放文件夾,另一方面可鏈接到云盤相關(guān)存放文件夾,可保證從任一途徑快速調(diào)取資源?!岸夗椖烤幪枺Q)”從章節(jié)或知識塊角度來區(qū)分資料類型,而“資料類別”則將某一章節(jié)或知識塊的某一類型資料再進行細分。
6.考慮到以時間為序來編制鏈接目錄易造成混亂,二級鏈接分目錄(表3)中文件編號采用類如“13-C4-B1”三段式編號。其中,第一段編號“13”為一級項目數(shù)字編號,既指明資料類別,也提示資料存放在資源總庫編號13號的文件夾中;第二段編號“C4”為二級項目編號,既指明資料歸屬章節(jié)或知識塊,也提示資料存放在編號為“C4”的次級文件夾中;第三段編號“B1”則指明資料存放在第三級B系列文件夾下序號為1的文件夾中。
3 高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫的項目設(shè)置
高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念下廣域信息資源庫的項目(內(nèi)容)設(shè)置,要考慮到以下幾個方面:
1.表1第一列“資料類別”二十二項目內(nèi)容全部基于實踐探索而設(shè)立,既為教與學(xué)提供參考,也為教與學(xué)提供調(diào)節(jié)指引,基本覆蓋到物理教育教學(xué)教研的所有層面,凸顯出廣域性。endprint
2.設(shè)立項目1~33,從教學(xué)參考層面拓展到教與學(xué)參考及能力發(fā)展層面:
(1)收集和存儲教案和學(xué)案,并將一部分教案和學(xué)案處理成雙向式教案或?qū)W案,方便部分學(xué)生超前學(xué)習(xí)參考,也能引領(lǐng)青年教師成長。將學(xué)習(xí)雜志、報刊中有價值的關(guān)聯(lián)文章拍攝下來提供給師生參考,既能拓展師生的知識面,又能促進師生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的提升。
(2)收集整理各類“典型問題”“難點問題”歸納性文章,鼓勵師生調(diào)用文章進行解題思路和方法歸納,有助于提升歸納能力。
(3)設(shè)立“錯題集”,收集呈現(xiàn)學(xué)生種種錯誤認識及表現(xiàn)方式,以及教師的錯誤性講解,這對師生的自我調(diào)節(jié)均能帶來很強的指正作用,也有助于學(xué)生加深認識,提升學(xué)習(xí)信心。
(4)設(shè)立題典,利用解疑卡進行雙向?qū)W習(xí)引導(dǎo),附上解答過程及解題思路和方法引導(dǎo),高效發(fā)揮其學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)中的指引功能。
(5)對練習(xí)卷進行細分,既為教師命題及研究提供便利,也為學(xué)生自查自糾提供便利。
(6)項目31將物理學(xué)家、物理學(xué)史內(nèi)容單列,有助于師生了解科學(xué)家生平,以及他們的科學(xué)探究歷程,感悟科學(xué)探究的艱難與快樂。項目32“科學(xué)思想方法應(yīng)用”,能夠促進學(xué)生認識和了解物理所涉及的各種科學(xué)思維方法、問題特點、處理思路和方法,熟練運用所學(xué)的方法解決實際問題。項目33介紹物理在生產(chǎn)生活實際中的應(yīng)用,有助于學(xué)生加深對物理科學(xué)的認識,走進物理,走進生活。
3.設(shè)立項目34~64,更新傳統(tǒng)的教育教研及實踐探索觀念,為師生能力發(fā)展提供堅實保障。
(1)設(shè)立項目34~36,為拔尖學(xué)生超前學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提供教與學(xué)參考服務(wù)。
(2)設(shè)立項目37~39,將教師引導(dǎo)和示范性歸納資料無私共享,對師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)帶來極好的引導(dǎo)和示范作用。
(3)設(shè)立項目40、61,在高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與方法引導(dǎo)過程中介入心理咨詢與引導(dǎo),能夠給師生雙重調(diào)節(jié)帶來正確的引導(dǎo)作用,促進師生身心健康成長。
(4)設(shè)立項目41、42,收集教師潛心研究與實踐探索成果,引領(lǐng)和促進教師快速提升教育、教學(xué)和教研能力。
(5)設(shè)立項目43~46,創(chuàng)立教研交流QQ群,通過問題交流與專題講座,推動網(wǎng)絡(luò)廣域化教研工作的普及和開展。而將師生QQ交流內(nèi)容截圖記錄,不失為一種動態(tài)學(xué)習(xí)資源。
(6)設(shè)立項目28、項目47~51,收集相關(guān)資料供教師自主學(xué)習(xí),可以有效提升教師的綜合教育、教學(xué)與教研能力。
(7)設(shè)立項目39、52,引領(lǐng)學(xué)生參與各類有益的實踐活動,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升合作學(xué)習(xí)與實踐意識,培養(yǎng)集體合作精神,增強實踐動手能力。展示學(xué)生豐富的帶有評點的實踐探索成果,對今后教育實踐探索無疑會起到引領(lǐng)和示范作用。
(8)設(shè)立項目53~60,通過圖書館(含閱覽室)、各類網(wǎng)站、博客等各種渠道廣域收集各類信息資源,有助于營造濃厚、豐富的信息技術(shù)環(huán)境氛圍,為師生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)提供盡可能多的幫助。
4.它山之石,可以攻玉。設(shè)立項目62,力爭從其他學(xué)科獲取啟發(fā)性實踐探索經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與教研工作的進一步開展開辟更加廣闊的空間。
5.設(shè)立項目63、64,為師生提供視頻學(xué)習(xí)與參考的機會。
6.設(shè)立項目65,通過資源互助,傳遞資源互助共享的思想理念。
4 構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)型信息資源庫應(yīng)注意把握的幾點認識
高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念是一種集便利性、互助性、互動性、吸納性、融合性、互補性、主動性、動態(tài)性、雙重性等多種特性為一身的廣域?qū)W習(xí)觀念,為使這些特性淋漓盡致地呈現(xiàn)出來,在構(gòu)建信息資源庫過程中,應(yīng)注意把握以下幾點認識:
1.應(yīng)不斷汲取師生有益意見和建議,強化對資源庫的調(diào)節(jié)與管理,對一些資料進行優(yōu)化融合與處理,使資源庫資源更加符合參考與調(diào)節(jié)要求。
2.應(yīng)改變傳統(tǒng)的資料為教師所用的觀念,對資源進行雙重收集和目錄編制,著眼于師生的雙重調(diào)節(jié)。
3.資源庫建設(shè)不能有僵化意識,要發(fā)揮廣域共建、廣域共享精神來建設(shè)資源庫。
4.要重視對資料的備份,不能過度依賴云盤存儲與共享。有條件的地方,要力爭通過自建NAS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來共享資源。
5.收集資源的時候,要盡量注明出處,力求征得原作者的同意再進行共享,避免侵權(quán)。
高效率學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)理念是一種前瞻性、廣域性的教育教研理念,它有賴于豐富的信息技術(shù)環(huán)境支撐。因此,必須不斷豐富信息資源庫內(nèi)容,不斷對其進行更新與調(diào)整。這樣,才能真正促進我國教育教學(xué)研究工作的高效有序發(fā)展,為師生自我調(diào)節(jié)與實踐能力的提升開辟一條康莊大道。
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(欄目編輯 劉 榮)endprint