小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

王平

摘要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育取得了一定的成績(jī)，也存在很多問(wèn)題，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂成為了小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)施的關(guān)鍵，本文從小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，分析并構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最完美地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂發(fā)揮最大的效益。教學(xué)實(shí)踐證明，趣味性的教學(xué)能夠使學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，構(gòu)建高效的課堂。大多數(shù)學(xué)生反映，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)非?？菰锓ξ?，因此，作為一線的語(yǔ)文教師，要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方法，使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿趣味性，促使每位學(xué)生都能夠全身心投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、讓語(yǔ)文課充滿讀書(shū)聲，進(jìn)行讀的訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練中最常用也是最重要的手段，應(yīng)該在課堂上留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x書(shū)聲中培養(yǎng)語(yǔ)感，吸取課文中豐富的營(yíng)養(yǎng)，在熟讀中加深記憶，形成積累。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1.讓學(xué)生讀出味道。

（1）教師范讀。由于學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此教師的范讀能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語(yǔ)氣，并進(jìn)行模仿。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生聽(tīng)了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的愿望，達(dá)到以讀促學(xué)的目的。

（2）換位體驗(yàn)。所謂換位體驗(yàn)，就是站在別人的角度去體驗(yàn)與之相同的感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴.朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，從而達(dá)到入境的水平。

（3）創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。課堂教學(xué)中，師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)從中受到感染，積極性和創(chuàng)造性也能得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)生在課堂上就不能積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整個(gè)課堂就沒(méi)有生氣。因此，教師應(yīng)需要調(diào)動(dòng)自身情緒，營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，形成一定的情感基調(diào)，不知不覺(jué)進(jìn)入到課文角色之中。另外，也可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

2.要讓學(xué)生充分讀。

（1）給足“讀”的時(shí)間。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課的目的之一，是使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解，了解不了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！苯處煈?yīng)該在上課前讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀課文，使其初步了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，要避免過(guò)多、過(guò)細(xì)的問(wèn)題，多給學(xué)生朗讀的時(shí)間，從而達(dá)到真正理解課文內(nèi)容的目的。

（2）擴(kuò)大“讀”的面。在教學(xué)中，我們要注重讀的方式的多樣化。教師還要采用默讀、輕讀和集體朗讀的形式，來(lái)擴(kuò)大讀的面。在很多講讀課文中可采取“默讀勾畫——輕讀品味——議論表達(dá)——朗讀反饋”的方法。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讀占了三個(gè)。默讀后思考：這篇課文寫了什么內(nèi)容。從哪些方面寫的？讓學(xué)生在文中勾畫出來(lái)。接著，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的；然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)重點(diǎn)詞句的理解；最后再次朗讀，加深對(duì)課文理解的程度。

（3）提高“讀”的質(zhì)量。讀得再多，如果質(zhì)量不好，也難以真正提高課堂效益。教師在教學(xué)中，第一要求學(xué)生做到“三到”：眼到、口到、心到，用“心”去讀；第二要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，做到每讀一段，每讀一篇都要有目的；第三要選好讀的重點(diǎn)，一篇課文不能平均使用時(shí)間，必須選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會(huì)作者思想感情的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)讀。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師并不能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，甚至適得其反。歸根究底就是教師不能夠抓住學(xué)生的心理需求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一線的語(yǔ)文教師，要在不斷提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，提高使用多媒體技術(shù)的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的心情下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，文學(xué)作品的講解是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。文學(xué)作品往往是通過(guò)描繪生動(dòng)的形象或者景物來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活和反映情感的。因此，作為一線的語(yǔ)文教師，要將文學(xué)作品描繪的畫面展現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠身處文學(xué)作品描繪的意境中；使學(xué)生親身感受到作者的思想情感。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般地說(shuō)，在歡快的氣氛情景中，人就會(huì)歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會(huì)凝重。這個(gè)時(shí)候，我們需要借助電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體手段，使文學(xué)作品進(jìn)行聲像顯示，讓學(xué)生的各種感官得到延伸，讓學(xué)生的情感得以深化。因此，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將難以理解的文化知識(shí)具體化、實(shí)物化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使整個(gè)課堂生動(dòng)且富有感染力。

總之，在現(xiàn)行的教育模式中，大多數(shù)的教師還是只注重考核，而不注重學(xué)生本體，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到良好的作用。在教育學(xué)生的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反思，正視自身的不足，從源頭上對(duì)自身的錯(cuò)誤之處進(jìn)行積極的改變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣得到激發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。endprint