小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練與興趣培養(yǎng)

梅衛(wèi)華

小學(xué)生缺乏一定的生活閱歷和寫作基礎(chǔ)，因此學(xué)生的寫作水平還有待提升，需要通過(guò)系統(tǒng)性的作文訓(xùn)練來(lái)提升寫作技能，幫助學(xué)生奠定寫作的基礎(chǔ)。而要強(qiáng)化作文訓(xùn)練的效果，首先必須從學(xué)生寫作興趣的激發(fā)著手，也就是首先讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣以及寫作動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)之上才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)揮灑語(yǔ)文才能，確保寫出優(yōu)秀的作文，并且能夠用精妙的語(yǔ)言文字來(lái)呈現(xiàn)出自己的所思所想。接下來(lái)將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)又有一定難度，因?yàn)樵谶@一階段學(xué)生是初步接觸作文，不具備一定的寫作基礎(chǔ)和寫作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為寫作沒(méi)有規(guī)律可以遵循，也因此在寫作當(dāng)中舉步維艱，直接影響到學(xué)生寫作興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于摸索以及探究作文訓(xùn)練的規(guī)律，并對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行細(xì)致分析，按照恰當(dāng)合理的程序以及作文訓(xùn)練規(guī)律來(lái)對(duì)指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，通過(guò)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)的方式來(lái)強(qiáng)化興趣以及作文訓(xùn)練。具體指導(dǎo)工作可以從兩個(gè)階段著手：第一，在寫作構(gòu)思階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。教師需要在這一階段指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真得作文題目和要求進(jìn)行分析，找到中心思想，并恰當(dāng)?shù)倪x擇能夠突出中心和表達(dá)思想情感的材料，做好謀篇布局工作。教師需要注意這一階段的指導(dǎo)要避免過(guò)多的干預(yù)或者是過(guò)于細(xì)致，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)千篇一律，影響到學(xué)生真情實(shí)感的發(fā)揮，正確的做法是要拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生寫作當(dāng)中的自主性。例如，針對(duì)命題作文《秋天的收獲》，教師要善于運(yùn)用多元方法來(lái)喚醒學(xué)生的記憶以及生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象和聯(lián)想，并肯定學(xué)生的自由想法以及大膽選材，提高寫作的真實(shí)性。第二，在寫作起草階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生在寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)教師需要做好指導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決困難。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)前后銜接不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師可以為學(xué)生提供一定的范例，幫助學(xué)生而且我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并采用有效的方法進(jìn)行修正。

二、合理命題激趣

小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練不能夠和學(xué)生的實(shí)際生活相分離，而是要保證作文真實(shí)地反映學(xué)生的周圍生活，這樣學(xué)生才能夠更好的用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的所思所想，寫出更多優(yōu)秀和真實(shí)感人的作品。在進(jìn)行作文寫作時(shí)，學(xué)生最先接觸的是給定的作文命題，如果題目非常新穎，具有巨大的發(fā)揮空間，與生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也飽含深厚情感的話，就能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生懷著濃厚的寫作熱情用文字來(lái)表達(dá)自己的想法。但是如果命題與學(xué)生的生活相背離，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情和興趣，那么就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作心理，也會(huì)壓制學(xué)生的情感表達(dá)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用合理的命題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在命題時(shí)要考慮到學(xué)生的情感以及生活實(shí)際，注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘出學(xué)生埋藏心底的情感，使得學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投入寫作活動(dòng)。對(duì)此，在命題時(shí)必須要注意下面幾個(gè)問(wèn)題：第一，提高命題啟發(fā)性，也就是當(dāng)學(xué)生在接觸到命題之后能夠勾起一定的回憶和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦當(dāng)中會(huì)自然而然的浮現(xiàn)出不同的場(chǎng)景和豐富的寫作材料，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。第二，提高命題趣味性。選擇的命題要豐富有趣，喚醒學(xué)生寫作意愿。第三，提高命題靈活性。例如，在命題時(shí)可以自由命題、半命題或者是給定命題，降低學(xué)生的寫作壓力。

三、善用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的成效除了要為學(xué)生傳遞豐富的寫作知識(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的寫作指導(dǎo)，并注重命題的優(yōu)化改革以外，還需要將寫作評(píng)價(jià)的革新工作進(jìn)行有機(jī)整合，并且真正運(yùn)用好寫作評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，那么學(xué)生的興趣也會(huì)自然而然的迸發(fā)出來(lái)，鞏固作文訓(xùn)練的效果。在寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，可以說(shuō)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都是開(kāi)啟學(xué)生寫作興趣的鑰匙。由于學(xué)生的能力有著極大的差異，那么學(xué)生寫出的作品質(zhì)量也各不相同，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生往往能夠運(yùn)用巧妙的構(gòu)思和精美的文字寫出優(yōu)秀的作品，并且得到教師的表?yè)P(yáng)，從而獲得了更上一層樓的鼓舞。對(duì)于寫作能力不高的學(xué)生，教師對(duì)于他們的作品也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的寫作動(dòng)機(jī)。例如，教師可以給定學(xué)生寫作題目《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)向教師表達(dá)自己的所思所想。寫作能力較差的學(xué)生雖然不會(huì)用上過(guò)多的華麗詞藻，但是卻能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，寫作當(dāng)中必須具備的真實(shí)性因素在其中有著非常明顯的體現(xiàn)。教師在給出寫作評(píng)價(jià)時(shí)要用肯定的態(tài)度，甚至可以將學(xué)生的作品當(dāng)作范文向全班同學(xué)宣讀，給予學(xué)生巨大的鼓勵(lì)，讓它們埋藏內(nèi)心的興趣被真正的喚醒和激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，也使得學(xué)生掌握了一定的寫作知識(shí)和技巧，但是在寫作興趣的培養(yǎng)方面還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，以便能夠?qū)⒆魑挠?xùn)練和學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，在二者的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一當(dāng)中提升訓(xùn)練成效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作素質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分承擔(dān)起自身的教育指導(dǎo)職責(zé)，在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，合理命題激趣，善用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練以及興趣培養(yǎng)效果。