語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)情趣

李覺(jué)強(qiáng)

語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于與實(shí)踐產(chǎn)生共鳴，更好的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如何更好地理解、把握這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科呢，其形式在于學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣交融，正是人文教育的一種重要體現(xiàn)形式。情，情緒、情感，是思想與實(shí)踐的結(jié)合；趣，興趣、趣味，它促動(dòng)生成的是一種意向、志趣。兩者結(jié)合體現(xiàn)于學(xué)習(xí)的方方面面，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)效促動(dòng)劑，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)窗口的一把金鑰匙。

一、讓學(xué)生感受人文精神和文字之美，引起情感共鳴

語(yǔ)文的最大魅力在于情感的交融。教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，就會(huì)使教學(xué)充滿(mǎn)情趣化，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣與享受。而興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物。語(yǔ)文教師在上課時(shí)融情動(dòng)聽(tīng)的朗讀講解，形象的肢體語(yǔ)言表達(dá)，歡欣的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，靈活的課堂應(yīng)變，機(jī)智趣味的回答，常能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞和情感的陶冶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式讓學(xué)生與文本進(jìn)行面對(duì)面的交流，由此引導(dǎo)學(xué)生由有限的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間走向無(wú)限的語(yǔ)文實(shí)踐天地，由語(yǔ)文課堂的小范圍走向社會(huì)的大環(huán)境，讓學(xué)習(xí)變得更加廣博而富有內(nèi)涵。促動(dòng)學(xué)生與文本的心靈對(duì)話和情感交流，體察人物的境遇，感受文本的思想，從而達(dá)到人物素養(yǎng)的提高。

語(yǔ)文教材上的課文，都是經(jīng)過(guò)編者精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)美文章，既有流傳千古的美文，也有現(xiàn)當(dāng)代著名作家的作品，代表著一定的文學(xué)水平和審美水準(zhǔn)。從古時(shí)、絕句到文言文和現(xiàn)代文，每篇課文都有較深的藝術(shù)審美價(jià)值。教師講授語(yǔ)文課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先閱讀一遍，然后大聲朗讀，再靜下來(lái)仔細(xì)誦讀，啟發(fā)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟課文的思想主旨和內(nèi)涵，感悟文字之美，感受到文字的魅力，才能引起情感的共鳴。

教師講授課文，不能只是干巴巴地講解文章結(jié)構(gòu)、中心思想、劃分段落、歸納總結(jié)等，而是要帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文中去，通過(guò)錄音朗誦等輔助工具，提升課文的情感價(jià)值，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生心理共鳴，從而喜歡上語(yǔ)文課，每次都能迅速進(jìn)入課文所描述的情境當(dāng)中。

二、讓情境和游戲等方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

語(yǔ)文教學(xué)中要充滿(mǎn)情趣化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，發(fā)展思維的激發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣也就等于幫助學(xué)生打開(kāi)了一扇通向?qū)W習(xí)的大門(mén)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明：方法單調(diào)死板的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮事物所刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！弊鳛槲谋緛?lái)說(shuō)，是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是很難體會(huì)出文本當(dāng)中的意境的。教師良好合理的情景創(chuàng)設(shè)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的感知度。

要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生的思想和感受，學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而在教學(xué)中興趣和問(wèn)題往往是相輔相成的，問(wèn)題可以激發(fā)興趣，興趣能夠引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中我們可以根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言文字信息，創(chuàng)設(shè)成為一種貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷順暢，保持對(duì)文本的探究欲望。

另外，教學(xué)方式、方法要有靈活性和多樣性，千篇一律的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有新意，產(chǎn)生乏味。在課堂教學(xué)中，我們要努力建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師要喚發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來(lái)，充分發(fā)揮老師的組織引導(dǎo)作用，運(yùn)用自身豐富的肢體語(yǔ)言，情感感染力，運(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神等輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生。

三、讓語(yǔ)文教學(xué)與生活相連，情趣相融現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)開(kāi)放性和實(shí)踐性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，并在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中形成包括各種語(yǔ)文能力和技能在內(nèi)的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。有妙言道：學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，加強(qiáng)來(lái)源于生活的信息收集滲透，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，以生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為媒、利用身邊的有效資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體會(huì)感悟文本，加深知識(shí)感受和印象。語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有同學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐鏈接起來(lái)，發(fā)掘童心，尋找童趣，把抽象的語(yǔ)言符號(hào)，變成學(xué)生頭腦中生動(dòng)可感的圖像，使學(xué)習(xí)切入并豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)成果得到有效的積淀與伸展。

四、讓人性化交流，多元性評(píng)價(jià)，促進(jìn)情趣發(fā)展，順延學(xué)生的智慧點(diǎn)滴

語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多變對(duì)話過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的”。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力。通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

課堂中，教師與文本融為一體的語(yǔ)言，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而詩(shī)意的環(huán)境，學(xué)生們?cè)谏l(fā)著人文氣息的氛圍里，能夠進(jìn)行真實(shí)而精彩的體驗(yàn)，受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶與感染；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師富有人文性的語(yǔ)言，可以使學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)有許多智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)，適時(shí)地捕捉學(xué)生個(gè)性化的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)或是智慧的思想，予以鋪展，讓他的光芒得到展現(xiàn)，使學(xué)生體嘗學(xué)習(xí)的成就與快樂(lè)，使之勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣不僅能真正實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話、自然互動(dòng)，促使學(xué)生深入探究，還能產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。

在語(yǔ)文課堂里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)關(guān)注的是進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心都能參與其中。情趣化教育既是學(xué)習(xí)的引力又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)情趣化，才能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，搭建起一個(gè)師生共舞，身心與文本教會(huì)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。endprint